Autoriprogrammid laste kooliks ettevalmistamiseks. Kooliks ettevalmistamise tööprogramm. Õues mäng. Laadimine - soojendamine

Puurimise tüübid

Vallaeelarveline õppeasutus 1. keskkool

laste kooliks ettevalmistamise kohta

"Algaja"

kõrgeima kvalifikatsioonikategooria algkooliõpetaja poolt välja töötatud

Melnikova Natalja Mihhailovna

MBOU 1. keskkool Belaja Kalitva Rostovi piirkond

Programmi pass.

Programmi nimi

"Algaja"

Programmi arendaja

Melnikova Natalja Mihhailovna, algklasside õpetaja

Programmijuht

Rakendamise tähtajad

3 kuud

Osalejad

Tulevased esimese klassi õpilased, algklasside õpetajad ja lapsevanemad

Materjali sisu

Matemaatiliste mõistete arendamine.

Kirjaoskuse ja kõne arendamise õpetamine. Kirjutama õppimine, peenmotoorika arendamine.

Kohanemispsühholoogia.

Regulatiivne raamistikProgramm "Uus tulija".

Vene Föderatsiooni põhiseadus

ÜRO lapse õiguste konventsioon,

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" N 273-FZ (muudetud 05.07.2013 föderaalseadustega N 99-FZ, 23.07.2013 N 203-FZ); (haridusprogrammide järjepidevus; koolieelse hariduse kättesaadavus.)

Kontseptsioon "Hariduse moderniseerimisest"

Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard,

Elukestva hariduse (koolieelne ja algtase) sisu kontseptsioonid (kinnitatud ja heaks kiidetud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi Üldhariduse Föderaalse Koordinatsiooninõukogu poolt 17. juunil 2003).

Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolituse tingimuste ja korralduse kohta haridusasutustes

Kooli harta

Selgitav Noot

Programmi peamine eesmärk onjuures laste kiirustav kooliks ettevalmistamine, millel on haridussüsteemis eriline koht. Selle põhjuseks on lapse raske kooliga kohanemine. Kool seab esimese klassi õpilastele üsna kõrged nõudmised. Eelkooliealine laps peaks olema valmis mitte ainult uuteks suhtlusvormideks. Tal peab olema arenenud motivatsioonisfäär, kus kognitiivse tegevuse aluseks on uudishimu ning kujunenud vaimsete funktsioonide emotsionaalne-tahtlik ja kognitiivne sfäär. Tulevasel esimesse klassi astujal peavad olema põhioskused universaalses õppetegevuses (UAL), suhtlemis- ja kõnepädevused.
Lapse potentsiaali arendamine põhihariduse föderaalsetes standardites pakutud haridusoskuste omandamise kaudu on alghariduse aluseks. Sellega seoses on koolimineku eelduste loomine programmi teine sama oluline eesmärk.

Programmi eesmärgid:

Isikuomaduste arendamine;

Väärtuste ja suundumuste kujundamine;

Loometegevuse arendamine;

Kognitiivse sfääri vaimsete funktsioonide kujunemine ja areng;

Emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamine;

Suhtlemisoskuste arendamine;

Reeglite järgi tegutsemise oskuste arendamine

Õppetöö põhivormid ja meetodid.

Selle programmi eelisteks on see, et see võimaldab kasutada arendavaid õppemeetodeid, kuna on keskendunud eelkõige mängu- ja uurimistegevusele; annab tulevastele esimese klassi õpilastele võimaluse realiseerida intellektuaalseid vajadusi ja arendada loomingulisi võimeid.

Peamised tegevused - mäng ja produktiivne tegevus.

Programmi elluviimise tingimused.

Algaja programm on mõeldud tulevaste esimesse klassi astujate kooliks ettevalmistamiseks. Programm aitab algklassiõpetajatel professionaalselt ja asjatundlikult korraldada kolme õppekuu jooksul (veebruarist aprillini) tööd lastega neljas osas: kõne arendamine ja peenmotoorika, matemaatika, välismaailmaga tutvumine ja adaptiivne psühholoogia.

Kursuse kestus mahus36 tundi kord nädalas (soovitavalt laupäeviti)3 õppetund edasi30 minutit.

Selle programmi kohaselt välja töötatud klassid hõlmavad lapsevanemate ja spetsialistide kaasamist kooliks valmistumise protsessi. Programm annab tulevasele esimese klassi õpilasele võimaluse tutvuda kooli, klassikaaslaste ja õpetajatega ning ka edukalt kohaneda uue koolimaailmaga. Õppe- ja mängutundide käigus tuvastab õpetaja iga lapse individuaalsed omadused ja võimed, saab usaldusväärseid andmeid tulevaste esimesse klassi astujate koolivalmiduse kohta, mille põhjal ta seejärel nende õppetegevust üles ehitab.

Töö toimub 3 etapis:vestlus vanematega, õppe- ja mängutegevused, pedagoogiline diagnostika,pedagoogilised järeldused.

Esimeses etapis peetakse vanematega vestlust selle kursuse eesmärkide ja eesmärkide üle, õpetaja tutvustab neile tööplaani.

Teine etapp hõlmab matemaatika, kõne arendamise, peenmotoorika arendamise ja kohanemispsühholoogia õppe- ja mängutunde.

Kolmandas etapis viiakse läbi pedagoogiline diagnostika, mis aitab õpetajal last paremini tundma õppida ja teha kindlaks, kas omadused ja oskused, mis võimaldavad tal edukalt õppida, on piisavalt välja kujunenud.

Programmi valdamise planeeritud tulemused

Programmi sisulise valdamise käigus luuakse tulevastele esimesse klassi astujatele tingimused järgmiste isiklike, metaaine- ja ainetulemuste saavutamiseks.

Isiklik UUD : motiveeriv ja suhtlemisaldis, enesehinnangu kujundamine kooliks valmistumisel, positiivne suhtumine kooliõppesse.

Meta-aine tulemused.

Kognitiivne UUD: objektide märgisümboliline modelleerimine ja teisendamine; objektide analüüs tunnuste (olulised, mitteolulised) tuvastamiseks; süntees kui terviku koostamine osadest, sh iseseisev lõpetamine, puuduvate elementide täiendamine; võrrelda ja vastandada; ühise ja erineva esiletõstmine; klassifikatsiooni rakendamine; analoogia loomine; ülesandemeetodite iseseisev valik sõltuvalt konkreetsetest tingimustest; suulises vormis kõnelause teadlik ja vabatahtlik konstrueerimine.

Reguleeriv UUD: toimingute rakendamine mudeli ja etteantud reegli järgi; etteantud eesmärgi hoidmine; oskus näha näidatud viga ja parandada seda täiskasvanu juhiste järgi; oma tegevuse jälgimine tulemuste põhjal; oskus adekvaatselt mõista täiskasvanu ja eakaaslase hinnangut.

Kommunikatiivne UUD: teatud verbaalsete ja mitteverbaalsete suhtlusvahendite valdamine; emotsionaalselt positiivne suhtumine koostööprotsessi täiskasvanute ja eakaaslastega; orienteeritus suhtluspartnerile; oskus kuulata oma vestluskaaslast; küsimusi esitada.

Õppeaine tulemused.

Laps õpib:

tunneb ära sõnades esimese hääliku;

kuulake tähelepanelikult kirjandusteoseid;

nimeta tegelasi, põhisündmusi;

vastata õpetaja küsimustele sisu kohta, teha põhijäreldusi;

koostada pildiseeria põhjal põhilugu;

arutleda inimeste tegude moraalsete aspektide üle;

osaleda grupivestlustes;

kasutada viisaka kõnega suhtlemise aktsepteeritud norme;

eristada geomeetrilisi kujundeid kuju (kolmnurk, ring, ruut), värvi, suuruse järgi;

määrata objektide arv 10 piires, korreleerida kogus numbritega;

navigeerida ruumis;

puuris navigeerida;

teha põhijooniseid ruudulisele paberile;

teostada põhiornamenti ribana;

Lapsel on võimalus õppida:

luua verbaalseid kontakte täiskasvanute ja lastega (pöörduge nime, eesnime ja isanime järgi, väljendage viisakalt taotlust, vabandage, tänan teenuse eest, rääkige rahulikul, sõbralikul toonil);

eristada täishäälikuid ja kaashäälikuid ning seostada neid tähtedega;

eristada väikseid folkloorižanre (mõistatused, keeleväänajad, keeleväänajad, hällilaulud, lastelaulud);

luua kvantitatiivseid seoseid arvude loomulikus jadas edasi- ja tagasisuunas;

loe ja loe ükshaaval;

kasutada lineaarse ornamendi konstrueerimise põhireegleid;

Programmi sisu

I. Kooliga tutvumine. Vestlus vanematega.Lahtiste uste päev.

II. Õppe- ja mängutunnid kursusel “Matemaatika” ja “Kõnearendus”, millesse on lõimitud kursuse “Peenmotoorika arendamine” ja “Adaptatsioonipsühholoogia” tunnid.

III. Pedagoogiline diagnostika.

Jaanuaris kutsub õpetaja tulevaste esimesse klassi astujate vanemad lastevanemate koosolekule, kus tutvustatakse vanematele kursuse põhisisu, selle eesmärke ja eesmärke. Vanemad aitavad õpetajat, nende võimalik kohalolek esimesel nädalal tundides muudab ettevalmistusõhkkonna kodusemaks, rahulikumaks ja usalduslikumaks.

Kursus "Matemaatika"

Matemaatika algkursust õpetatakse kord nädalas kolme kuu jooksul – kursus on lõimitud: kombineeritakse aritmeetika- ja geomeetrilisi materjale. Samas on kursuse aluseks naturaalarvude ja nulli mõisted. Lapsed õpivad tundma arvurida, tehteid "liitmine" ja "lahutamine" ning võrdlevad objekte koguse järgi.

Selle kõrval on olulisel kohal geomeetriliste kujundite ja nende omadustega tutvumine. Nad saavad tuttavaks geomeetriliste kujundite nimetustega “kolmnurk”, “ruut”, “ring”, “punkt”, “joon” ja õpivad joonistama lõiku.

Kursuse juurde kuulub ka laste ruumikontseptsioonide kujundamine. Mõisted on antud: paremal, vasakul, keskel keskel, raskem, kergem, üleval, all.

Algebralise propedeutika elementide kaasamine programmi aitab kaasa abstraktse mõtlemise arendamisele.

Matemaatikatundides püüdleb õpetaja mitmekülgse tegevuse poole, võttes arvesse kadettide psühhofüsioloogilisi iseärasusi, kasutab meelelahutuslikku materjali, lisab tunnis mängusituatsioone, mille eesmärk on leevendada pingeid ja suunata laste tähelepanu ühelt õppeülesandelt teisele.

Planeeritud tulemused:

õpilased saavad selgeks nimed ja numbrite jada 1-10;

tutvuda liitmise ja lahutamise operatsioonide nimetuste ja tähistusega;

võrrelda objekte ja numbreid 10 piires;

leida arvulise avaldise väärtused loendades ja lugedes 1 võrra;

teada peamiste geomeetriliste kujundite (kolmnurk, ristkülik, ring) nimetusi, eristada neid, leida ümbritsevast reaalsusest nende prototüübid;
teostada kõige lihtsamat loogilist arutluskäiku ja lihtsamaid mõtteoperatsioone (võrrelda objekte, näidates ära sarnasused ja erinevused, klassifitseerida objekte etteantud tunnuste järgi, tuvastada lihtsaid mustreid ja kasutada neid ülesannete täitmiseks jne).lahendada lihtsaid ülesandeid, mis paljastavad liitmise ja lahutamise konkreetse tähenduse.

Kursuse "Matemaatika" temaatiline planeerimine

Kursus "Kõnearendus"

Ettevalmistava perioodi kõne arendamine on koolieelikute õpetamisel üks olulisemaid valdkondi. Sellele protsessile on pühendatud kursus “Kõnearendus”. Suhtlemis- ja mõtteväljendusoskuse arendamine on aluseks lapse edasisele edukale kooliharidusele.

Peamised eesmärgid kõne arendamise valdkonnad hõlmavad järgmisi eesmärke: lapse rikkaliku ja aktiivse sõnavara kujundamine; ümbritseva kõnekeskkonna arendamine; suhtlemiskultuuri arendamine; sidusa kõne kujundamine; helide ja sõnade õige hääldamise oskuse parandamine.

Õpilaste huvi ja kõrge soorituse toetamiseks tundides erinevat tüüpi treeningharjutuste ajal kasutatakse aktiivselt õpetlikke ja didaktilisi mänge, mis leevendavad väsimust ja võimaldavad materjali tõhusamalt omastada.Programmi selle jaotise eripäraks on tihedalt seotud ja läbiva töö integreerimine laste lugema õppimiseks ettevalmistamisel nende suulise sidusa kõne arendamise ja kirjutamise õppimise ettevalmistamisega.

Planeeritud tulemused: navigeerida erinevatele suhtlusvaldkondadele vastavates olukordades; oskama ja kasutama viisakussõnu (suhtlemise algus ja lõpp);teadma stabiilseid kõneetiketi valemeid - tervitus, hüvastijätt, tänu, palve; teadvustage, et erinevates olukordades saate rääkida erineval viisil: valjult - vaikselt, kiiresti - aeglaselt, rõõmsalt - kurvalt jne; artikuleerida venekeelse kõne helisid, mõista, et õige artikulatsioon ja hea diktsioon aitavad kaasa tõhusale suhtlusele; hinnata oma hääle kõla häälduse, tempo, helitugevuse osas;
vajadusel kontakteeruge vestluspartneriga, vastake päringule; kasutada sobivaid olukordi, tempot, helitugevust; järgi rääkimisel ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreegleid: vaata vestluskaaslast, ära katkesta kõnelejat, kasuta näoilmeid ja žeste, mis ei sega, kuid aitavad vestluskaaslasel räägitavat mõista jne; anda teatud teavet, leppida kokku ühistegevuses; säilitama kuulamiskultuuri: viisakas kuulamine, tähelepanelik kuulamine; hääldage kõiki helisid õigesti; hääldage sõnu selgelt ja selgelt; eraldada sõnadest helisid; leida teatud häälikuga sõnu; määrata hääliku koht sõnas; järgima ortoeetilisi hääldusstandardeid; koostada lauseid antud teema märksõnade põhjal; koostada pildi põhjal lugusid, muinasjutte, maaliseeriat; jutustada ümber muinasjutt või lugu (sisult lühike) toetavate illustratsioonide põhjal; järgima põhilisi hügieenieeskirju; navigeerida märkmiku lehel.

Kursuse “Kõnearendus” temaatiline planeerimine

Harjutused õige häälduse tugevdamiseks. Keelekeerajad, puhtad väänajad, mõistatused – oletused, mõistatused – pettused.

30 min

Kõne areng. Mänguasja kirjeldus.Harjutused sidusa kõne arendamiseks.

30 min

Foneemilise taju kujunemine.Kõlab kõnes.Täishäälikud ja kaashäälikud.

30 min

Täishäälikud ja helid. Pakkumine.

30 min

Sõna. Sõna jagamine silpideks. Harjutused sidusa kõne arendamiseks.

30 min

Sõna. Sõna jagamine silpideks. Pakkumine.

30 min

Sõna kui kõneühik.

30 min

Pakkumine.Muinasjutud K.I. Tšukovski. Kõne areng.

30 min

Teadmiste üldistamine.

30 min

Kursus "Peenmotoorika arendamine"

Käe mõju inimese ajule on tuntud juba enne meie ajastut. Idamaise meditsiini eksperdid ütlevad, et käte ja sõrmedega mängud viivad keha ja vaimu harmooniasse, hoides ajusüsteemid suurepärases korras.

Tundides teeb õpetaja koos lastega lihtsaid peenmotoorika arendamiseks harjutusi, mida saadab poeetiline tekst, pakkudes seeläbi lapsele huvi ja aidates tal omandada uut teavet. Treening toimub mänguliselt, kiituse olemasolul.

Mängudes kasutatakse väikeseid jaotuslehti, mis on heaks vahendiks sõrmede, küünarvarre ja silma väikeste lihaste arendamiseks, st. valmistab lapse käe ette kirjutamistehnika valdamiseks. Õpetaja mängib mänge nii tunnis kui ka vahetundides. Kursus sisaldab erinevaid harjutusi:käte soojendus isemassaažiga, harjutused pliiatsiga, haarde positsioneerimine.

Planeeritud tulemused:

õpilased õpivad kasutama käsi, kasutama kirjutusvahendeid, tutvuvad erinevate varjutusliikidega,kirjutamiseks vajalike tähemärkide standardelementide järkjärgulise valdamise tagamine, tähtede ja sõnade joonistamise õppimine, samuti plastiliiniga töötamine, joonistamine ja aplikatsioon.

Kursuse “Peenmotoorika arendamine” temaatiline planeerimine

Harjutused oma domineeriva käe tuvastamiseks. Pliiatsi ja pliiatsi tutvustamine.

30 min

Kirjutamisel maandumisreeglite tundmine. Filmi vaatamine.

30 min

Harjutused käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks. Mängud löökidega.

30 min

Erinevate varjutusliikide tutvustus. Muster. Haudumisharjutused.

30 min

Õitseb. Haudumine.

30 min

Tähtede põhielemendid. Õpime ilusti kirjutama.

30 min

Täheelemendid tähed. Valiku- ja klassifitseerimisülesanded.

30 min

Tähtede põhielemendid. Õpime ilusti kirjutama.

30 min

Täheelemendid tähed.

30 min

Kursus "Adaptatsioonipsühholoogia"

Kavandatav programm peegeldab kaasaegset lähenemist lapse kooliks ettevalmistamisele, võttes arvesse teadmiste kujunemise psühholoogilisi mustreid ja algkooliea ealisi iseärasusi.

Õppetöö eesmärkideks on laste üldiseks vaimseks arenguks tingimuste loomine, loomevõime arendamine ning kognitiivsete huvide kujundamine ja arendamine.

Kursuse koostamise lähtekohaks oli tähelepanu, mälu (visuaalne, motoorne, vahetu, verbaalne), kuulmisaistingud, ruumilised mõisted. Programmis on suur koht kontseptuaalse mõtlemise, foneemilise taju ja enesekontrolli arendamisel.

Kursuse “Adaptatsioonipsühholoogia” temaatiline planeerimine

Ringkäikkool.

Sissejuhatav diagnostika. IKT

30 min

Objektide ja kuulmisaistingu verbaalne määramine.

30 min

Tähelepanu (kontsentratsioon).

30 min

Liigendamine. Ruumiline esitus.

30 min

Kontseptuaalne mõtlemine. Foneemiline teadlikkus.

30 min

Suuliste juhiste täitmine.

30 min

Tähelepanu (maht).

30 min

Mälu (vahetu, verbaalne). Ruumilised esitused.

30 min

Tähelepanu. Keskendu.

30 min

Lõplik diagnoos.

30 min

Kirjandus:

1. Borodkina G.V. Algklassiõpetaja päevik. Moskva, 2004

2. Daminova M.P. Märkmed õpetajalt. Moskva, 1988

3. Tarabarina T.I. Mida on vaja teada 1. klassi jaoks? Jaroslavl. 1999. aasta

4. Rogov E.I. Käsiraamat praktilisele psühholoogile hariduses. Moskva.1995Parandus- ja arendusklasside süsteem kooliks valmistumiseks Yu.V. Ostankova;

5. Konovalenko S.V. Kognitiivse tegevuse arendamine lastel vanuses 6 kuni 9 aastat. – M.: Gnom i D, 2000

6. Juhend praktilisele psühholoogile. Koolivalmidus: arendusprogrammid. Toimetanud I.V. Dubrovina.

Programmi on testitud kolm aastat (2014 - 2017) Laste, õpetajate ja vanemate tähelepanekud ja ülevaated näitavad selle tõhusust. Lapsed kohanevad kiiresti koolieluga, arendavad esmaseid suhtlemisoskusi, sisendavad avalikes kohtades käitumisnorme, avardavad silmaringi, sealhulgas tervislike eluviiside vallas.

Riiklik õppeasutus

Vene gümnaasium Riiklikus Vene Muuseumis

Peterburi

Arendus- ja koolitusprogramm

"Teel kooli"

Programm on mõeldud laste täiendavaks koolieelseks arendamiseks ja koolitamiseks.

Programm on mõeldud keskmise ja vanema kooliealistele lastele 4-6 aastat.

Rakendusperiood 1 aasta.

Peterburi

2014

Selgitav märkus

Kutsutakse välja muudetud programm koos autorsuse elementidega"Teel kooli".See on programm koolieelikute arendamiseks ja täiendõppes koolitamiseks. Programm on hariv ja samas arendav, mille eesmärk on arendada koolieeliku psühholoogilist valmisolekut õppetegevuseks ja tekitada õpihimu.

Kooli algus on lapse elus uus etapp, mis nõuab teatud valmisolekut selle kvalitatiivselt uut tüüpi tegevuseks - hariduseks. Õppimisvalmidus ei ole ainult lapse teatud teadmiste, oskuste ja võimete tase. Õppimisvalmiduse mõiste on palju laiem ja mitmekesisem. Kvalitatiivselt uuele tasemele liikumisel on kõige olulisem psühholoogiline valmisolek õppimiseks. Kuid see pole veel kõik. Eduka õppetegevuse aluseks on hästi arenenud kognitiivsed protsessid: mõtlemine, mälu, kõne, taju, tähelepanu, sooritus.

Lapse kooliks ettevalmistamisel on vaja õpetada teda kuulama, nägema, vaatlema, mäletama, saadud infot töötlema. Sellega seoses on välja töötatud see laste kooliks ettevalmistamise programm. Selle programmi tundides omandavad lapsed põhilised arvutusoskused, astuvad esimesi samme silpide, sõnade, lausete lugemisel ning õpivad, kuidas täht erineb helist. Teostatakse suhtlemisoskuste, kognitiivsete protsesside ja loominguliste võimete arendamist. Seda kõike tugevdatakse mänguliselt ja eakohaselt.

Programm “Teel kooli” koostati laste vanuselisi iseärasusi ja loomingulist aktiivsust arvesse võttes ning hõlmab rakendamist mängutegevuse protsessis. Väljatöötatud programmimaterjal on mõeldud laste hariduse korraldamiseks, kasutades uuendusliku mängumetoodika elemente, mis põhineb haridusmetoodilise komplekti “Venemaa kool” kaasaegsetel metoodilistel ja pedagoogilistel arendustel.

Programmi moto:"Mängides testime, mida suudame ja mida teame."

Programmi eesmärk – laste süstemaatiline kooliks ettevalmistamine koos meetmete rakendamisega võimalike kohanemisraskuste ennetamiseks ja teadliku suhtumise kujundamisse tervislikku eluviisi.

Programmi rakendamine aitab lahendusele kaasa

järgmised ülesanded:

arendada lapse kognitiivset sfääri tundide korraldamise kaudu, et tutvuda sotsiaalse reaalsusega;
teha kindlaks laste koolivalmidus pedagoogilise ja psühholoogilise testimise abil;
kujundada laste kõnetegevust sidusa kõne arendamise ja kujundamise tundide korraldamise kaudu;
õpetada lugemise põhitõdesid;
moodustada elementaarseid matemaatilisi mõisteid eriürituste korraldamise kaudu;
arendada lapse loomingulisi võimeid, korraldades klassides kunstilisi ja produktiivseid tegevusi peenmotoorika arendamiseks;
tutvustada tervisliku eluviisi oskusi, korraldades dünaamilisi ja kehalisi treeningpause.

Programmi asjakohasus

Laste kooliks ettevalmistamise teema on meie ajal aktuaalsem kui kunagi varem. Tänapäeval muretseb iga lapsevanem küsimus: kas tema laps on kooli õppekavaga nõustumiseks piisavalt ette valmistatud? Loomulikult tahetakse last kooliks võimalikult hästi ette valmistada. Sageli tähendab õppimisvalmidus vaid lapse teatud teadmiste, oskuste ja võimete taset, mis iseenesest on muidugi oluline. Kuid mitte kõik vanemad ei mõista, et 5-6-aastase lapse jaoks on peamine, et ta oleks aktiivne, tark, pingevaba ja oskaks oma käitumist juhtida. Lõppude lõpuks, uudishimu, arenenud mõtlemine ja kõne – need omadused pole vähem tähtsad kui lugemis- ja kirjutamisoskus. Neid tuleb kõigepealt välja töötada. Programm “Teel kooli” võimaldab valutult, huvitavalt, mänguliselt läbida selle raske, kuid olulise perioodi koolieeliku elus.

Tunni režiim

Programmi sisu hõlmab 1-aastast koolitust lastele vanuses 4-6 aastat Tunnid toimuvad õppetunni vormis - reisimine, tund - mängud, sagedaste tegevuste vahetamisega, kehalise kasvatuse minutid. Tundide korraldamisel arvestatakse 4–6-aastaste laste vanust, psühholoogilisi ja füsioloogilisi iseärasusi ning õppetöös kasutatakse peamiselt mängutehnoloogiaid. Tundide kestus on 25-30 minutit. Rühmad moodustatakse laste psühhofüsioloogilisi iseärasusi arvestades. Gruppides 12-15 inimest.

Tundide korraldamise tunnused

Laste kooliks ettevalmistamine ei toimu mitte "koolitehnoloogiate" omandamisega, vaid psühholoogiliste protsesside arendamisega hariduslike, loominguliste mängude ja ülesannete tulemusena. Lapsega koos “õppida” ei saa, lapsega tuleb mängida, mängida huvi ja entusiastlikult. Kõikides klassides on tegelased: kukeseen Kuzya ja nukk Anya.

Eelkoolieas lahkub laps täiskasvanute abiga esimest korda pere kitsast maailmast täiskasvanute maailma ja modelleerib seda maailma mitmekülgselt. Sellepärast Peamised eelkooliealised psühholoogilised kasvajad on:

Esimese skemaatilise, tervikliku laste maailmapildi tekkimine (L.S. Võgotski);

Esimeste eetiliste ideede tekkimine (L.S. Võgotski);

Motiivide alluvuse tekkimine (A.N. Leontjev);

Vabatahtliku käitumise tekkimine (D.B. Elkonin, A.V. Zaporožets);

Isikliku teadvuse tekkimine.

Seetõttu on laps koolieelse lapsepõlve teisel poolel juba psühholoogiliselt valmis õppetegevusteks.

Programm “Teel kooli” on üles ehitatud nii, et tundides, erinevaid arendavaid, ühis- ja individuaaltegevusi tehes, sisendatakse lastele märkamatult selle uusi vorme.

Tunnid toimuvad mänguliselt, meelelahutuslikult. Koos mängutegelaste, nuku Anya ja pruunika Kuzyaga, rändavad lapsed läbi “Teadmiste maa”. Kooliteel arenevad ja õpitakse igakülgselt. Brownie Kuzya unustab pidevalt midagi või ajab selle segadusse, õpib kõike koos lastega ega lase lapsel oma vigadest ja ebaõnnestumistest ärrituda. Laps rahuneb, sest ka Kuzya teeb vigu ja ei nuta, mistõttu areneb lapsel järk-järgult enesekindlustunne ja tahtejõulised omadused. Kõik ülesanded täitnud lapsed saavad tunni lõpus nukk Anya auhinna või preemia (postkaart, kalender, kleebis jne) Tunni lõpus tuleb anda kõigile positiivne hinnang ja seejärel märgi ära parimad vastused. Õppeaasta lõpus, lõpuaktusel antakse üle Diplom programmi “Teel kooli” eduka läbimise eest.

Haridusprotsessi korraldamise vormid

Peamine vorm on tegevus, mängu vormis - reisimine, kuna kuueaastasel lapsel peab hakkama kujunema õppeprotsessiks positiivne motivatsioon. Tunni sisuks on: reisid peategelaste Kuzya pruunikas ja nukk Anyaga, võistlused, võistlused, viktoriinid, loomingulised ülesanded ja mõistatuste lahendamine. Peaasi, et iga tegevus oleks lapsele huvitav, põnev ja kasulik. Tunnid toimuvad peamiselt mängude vormis.

Haridusprotsessi korraldamise võtted ja meetodid

verbaalne;
visuaalne;
mäng on teekond.

Tunni korraldusel põhinevad meetodid

Selgitav - illustreeriv, reprodutseeriv, osaliselt - otsimine, uurimine, individuaalne - frontaalne.

Tehnikad

mängud;
töötada mudeli järgi;
illustratsioonide ja videomaterjalide väljapanek.

Didaktiline materjal

Õppe- ja metoodikakomplekti “Venemaa kool” tabelid; plakatid, jutupildid töövihikule “Koherentse kõne kujunemine ja arendamine”, mälukaardid, jaotusmaterjalid.

Vormide kokkuvõte

Mängud, praktilised ülesanded, testid, loovülesanded, diagnostika

(T.A. Tkacheva käsiraamat “Lapse igakülgne uurimine”,

T.V. Belova, V.A. Solntseva “Kas laps on kooliks valmis?”)

Sertifitseerimise tüübid:

Praegune sertifikaat –hinnang selle kohta, kuidas õpilased klassiruumis haridusprogrammi mis tahes osa komponentide sisu assimileerivad.

Kesktase –assimilatsiooni kvaliteedi hindamineüliõpilastele õppeprogrammi mis tahes osa või teema sisu, lähtudes poolaasta või õppeaasta tulemustest.

lõpueksam– hinnang õpilaste meisterlikkusele õppekavas deklareeritud saavutuste taseme kohta selle läbimisel.

Sertifitseerimise vormid:

programmi läbimise protsessi ja tulemuse hindamine (testid - ülesanded);
isiksuse kvaliteedi hindamine;
laste sotsiaalse rolli hindamine.

(Tunnid toimuvad kord nädalas 30 min, vaheaeg 10 min)

1. Programmi õpieesmärgid 4-5 aastat

Hariduslik:

- .

Hariduslik:

Arendage huumorimeelt.

Hariduslik:

2. Hariduslik ja temaatiline tunniplaan

№1	Sektsiooni teemad Õppeaasta	Tundide arv
	Lastevanemate koosolek
	Sissejuhatav tund
	Elementaarsete matemaatiliste mõistete "Mängija" kujunemine

	Meelelahutus
	Kaetud materjali kordamine, katsetamine
	Tunnid kokku	76 tundi

3. Tundide temaatiline planeerimine esimese õppeaasta matemaatiliste mõistete kujundamisel

№1	Sektsiooni teemad Õppeaasta	Tundide arv
	Üks on palju
	Sama palju, rohkem, vähem
	Loe kaheni
	Pikem, lühem
	Ring
	Pall
	Laiem juba
	Number 3. Number 3.
	Sisse, üle, alla.
	Kõrgem madalam.
	Varem, hiljem.
	Number4.Arv 4.
	Ruut.
	Kuubik
	Ülal all
	Vasak, parem, keskmine.
	Number 5. Number 5.
	Sees Väljas.
	Ees, taga.
	Paari.
	Ovaalne.
	Ristkülik.
	Ordinaalloendamine.
	Kordamine
	Numbrid 1-5.
	Plaan.
	Rütm..
	Silinder.
	Koonus.
	Prisma ja püramiid.
	Geomeetrilised kehad.
	Number 6. Number 6.
	Võrdlus pikkuse järgi.
	Number 7. Number 7.
	Võrdlus laiuse ja paksuse järgi
	Number 8. Number 8.
	Võrdlus kõrguse järgi.
	Pikkuse mõõtmine.
	Number 9. Number 9.
	Võrdlus mahu järgi.
	Number 0. Number 0.
	Tabelid.
	Number 10. Number 10.
	Sümbolid.
	Kordamine
	Kokku:

5. Kirjaoskuse arendamise ja ettevalmistamise tegevuste temaatiline planeerimine

№1	Sektsiooni teemad Õppeaasta	Tundide arv
	Tutvuge meie kangelastega
	Mänguasjad
	Kehaosad
	Sügis
	Köögiviljad
9-10	Puuviljad
	Köögiviljad puuviljad
	Geomeetrilised kujundid
	Mõistatus – kirjeldus
	Maja
15- 16	Mööbel
17-18	Elektriseadmed
19-20	Perekond
21-22	Nõud
	Tööriistad
24-25	Mütsid
26-27	Riie
28-29	Kingad
	Talv
31-32	Loomad
33-34	Lemmikloomad
35-36	Linnud
	Kuumade maade loomad
	Kala
	Leivatooted
	Piimatooted
	Lihatooted
	Poed
	Maapealne transport
	Veetransport
	Õhutransport
46-47	Linn
	Mail
	Teater, muusikariistad
	Sport
51-52	Kevad
53-54	Elukutsed
	Lasteaed
	Mets. puud
	Puuviljad. Seemned
	Seened
	aia lilled
	Metslilled
	Putukad
	Suvi
	Marjad
	Hüvasti kangelastega
	Kokku:

Jaotis nr 1

Elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamine vastavalt õppematerjalidele “Venemaa kool” “Igralochka”:

1. Kogus ja arv:

Sissejuhatus numbritesse ja numbritesse 0 kuni 10.

Kvantitatiivne ja järgarv 1-10;

Arvude koosseis 2 kuni 10;

Loogiliste näidete ja ülesannete lahendamine;

Kontseptsioon – paar;

Objektide võrdlus koguse järgi üks - palju;

2. Suurus:

Objektide valimine ja rühmitamine ühe või mitme kriteeriumi järgi;

Paarisvõrdluse tehnika, superpositsioonimeetodid ja rakendused;

Pikkuse, mahu mõõtmine.

Mõisted: vasak, parem, üleval, all, edasi, tagasi; keskel;

Ideede kujunemine lähemal, kaugemal, lähedal, kaugel, lähedal, madalal, kõrgel,

varem, hiljem, laiem, kitsam, pikem, lühem;

Eessõnade kasutamine: sees, peal, üle, taga, enne, vahel, sees, väljas;

Märkmikus orienteerumine;

Orienteerumine suuliste juhiste ja plaani järgi;

Peegli peegeldus.

5. Ajas orienteerumine.

Hommikune pärastlõuna Õhtune öö;

nädalapäevade nimetus;

Kuud, aastaajad, aasta;

Täna, homme, eile;

Punkt, joon, kiir, nurk, segment;

kõverad, katkised, avatud ja suletud jooned;

Joonlaud, sentimeeter;

Joonlaua kasutamine.

7.Geomeetrilised kujundid.

Lamedad kujundid: ring, ruut, ovaal, ristkülik;

Geomeetrilised kehad: kera, ruut, kuup, silinder, koonus, prisma;

Tipud, küljed, nurgad;

8. Graafilised tööd.

Märkmikuga tutvumine;

Graafilised diktaadid;

Mälu järgi joonistamine;

Haudumine ja värvimine; - sümbolid.

Jaotis nr 2

Helide ja tähtedega tutvumine õppe- ja õppekompleksi “Venemaa kool” järgi T.R. Kislova “Teel ABC-sse”.

Rubriik hõlmab kõnearenduse ja kirjaoskuse koolitust logopeediliste võtete elemente kasutades, mille eesmärk on ennetada lugemis- ja kirjutamisvigu.

1. Leksikaalne töö:

Sõnade leksikaalse tähenduse jälgimine - objektide nimed, märgid, tegevused; polüsemantiliste sõnade, kõnes vastandliku tähendusega sõnade üle;

Sõnavara rikastamine temaatiliste rühmade sõnadega vastavalt vestluste teemadele “Kodu”, “Perekond”, “Linn”, “Sügis” jne.

Sõnade tähenduse järgi temaatilistesse rühmadesse jaotamise oskuse arendamine, sõnad rühmadeks;

Tingimuste loomine uute sõnade kasutamiseks oma kõnes.

2. Kõne grammatilise struktuuri arendamine:

Sõnade moodustamise vaatlemine ees- ja järelliite meetodil teatud mudelite järgi, harjutused sõnade moodustamisel mudeli järgi (nagu harjutus “Nimeta lahkesti”);

Samatüveliste sõnade vaatlused, sõnade rühmast eraldamine, samatüvesõnade valimine;

Sõnavormide moodustamise ja kasutamise oskuste kujundamine. Omadussõnade kokkuleppimine nimisõnadega soos, arvus, käändes. Näiteks kasutatakse harjutusi: “Ütle sõnadega üks, kaks.”; "Öelge sõnadega: uus, uus, uus" jne.

Praktiline tutvumine fraaside ja lausetega;

Sissejuhatus eessõnadesse; sõnade eessõnade valik; eessõnade kasutamise vigade parandamine.

3. Sidusa kõne arendamine:

Küsimustele vastamise koolitus, dialoogiline kõne;

lausete kirjutamise, lausete jaotamise, puuduvate sõnade lisamise õppimine;

Teksti üksikasjaliku ümberjutustamise koolitus;

Suulise mõistatuse - kirjelduse, jutustuse - kirjelduse koostamise õppimine süžeepildi, pildiseeria, võtmesõnade jms abil.

4-5-aastaste laste kõnearenduse tunnid sisaldavad ülesandeid, et laiendada ideid ümbritseva maailma, reaalsusnähtuste kohta, tuginedes lapse elukogemusele.

1.Tarkvara õppe eesmärgid

Hariduslik:

– tekitada õppimise motivatsioon ja huvi õppeprotsessi enda vastu;

Õpetada vaimse tegevuse meetodeid: analüüs, süntees, võrdlemine, üldistamine, välistamine, modelleerimine, kujundamine;

Aidata kaasa aktiivse, passiivse, potentsiaalse sõnavara rikastamisele;

Arendada kõne grammatilist struktuuri, sidusat kõnet emakeelena kõneleva lapse kõnekogemuse põhjal;

Moodustage mõisted: "heli", "silp", "sõna", "täht". Soodustada keeleüksustega opereerimise oskuse kujunemist: heli, silp, sõna, fraas, lause;

Moodustada lastel elementaarseid matemaatilisi mõisteid. Aidata kaasa tähelepanu ja mälu mahu suurendamisele, ebastandardse mõtlemise kujunemisele, lihtsaimate matemaatiliste terminite juurutamiseks aktiivsesse kõnesse, arendada oskust võrrelda, üldistada, rühmitada, analüüsida, sünteesida;

Laiendage oma arusaama ümbritsevast maailmast, reaalsusnähtustest, lähtudes lapse elukogemusest;

- aktiveerida omandatud teadmiste kasutamise oskusi.

Hariduslik:

Arendada kujundlikku assotsiatiivset mälu, tähelepanu, loovust, arendada kujutlusvõimet loometegevuse alusena, arendada loogilist mõtlemist, mõtlemise varieeruvust,

Arendage oskust alustatu lõpule viia; töötage hoolikalt, keskendunult, planeerige ja kontrollige oma tegevusi;

Arendada kõne- ja kuulamisoskust, arendada huvi ja tähelepanu sõna, enda ja teiste kõne vastu;

Arendada oskust opereerida keeleüksustega: heli, silp, sõna, fraas, lause;

arendada koordinatsiooni ja peenmotoorikat;

Arendage huumorimeelt.

Hariduslik:

Arendada oskust suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega;

Arendada oskust näha maailma läbi teise inimese silmade;

Kasvatada lahkust, kaastunnet, empaatiat ja oskust rõõmustada teiste laste õnnestumiste üle;

Arendada oskust töötada meeskonnas, suhelda üksteisega ilma konfliktideta;

Kasvatada patriotismitunnet ja armastust kodumaa, kodumaa vastu;

Edendada hoolivat suhtumist elava ja eluta loodusesse;

Kasvatada puhtuse ja korra harjumust;

Kasvatada distsipliini ja viisakust;

Kasvatage harjumust järgida teatud käitumisreegleid avalikes kohtades.

Oodatud tulemused

2. Haridusliku temaatilise tunniplaani sektsioonide teemad

5-6 aastat

№1	Sektsiooni teemad	Tundide arv
	Lastevanemate koosolek
	Sissejuhatav tund
	Elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamine "Üks on samm, kaks on samm"
	Sidusa kõne kujundamine ja arendamine “Õppige õigesti rääkima”
	Tutvustame helisid ja tähti “Teel ABC-sse”
	Käte peenmotoorika arendamine "Rakud, täpid ja löögid"
	Meelelahutus
	Kaetud materjali kordamine
	Tunnid kokku	106h.

3. Tundide temaatiline planeerimine matemaatiliste mõistete kujundamisel

5-6 aastat

Ei. Õppetunnid	Teema “Üks on samm, kaks on samm”, osa nr 1.		Kogus klassid
		Objektide omadused. Objektide ühendamine rühmadesse ühise omaduse alusel.
6 -8		Objektide rühmade võrdlus. Võrdsuse ja ebavõrdsuse määramine.
		Suhe: osa – tervik. Idee lisamise toimingust.
		Ruumisuhted: peal, üleval, all.
11- 12		Ruumisuhted: parem, vasak.
		Osa eemaldamine tervikust (lahutamine). Idee lahutamise tegevusest (visuaalse materjali abil).
		Ruumisuhted: vahel, keskel.
		Terviku ja osa suhe. Esitus: üks on palju.
		Number 1 ja number 1.
		Ruumisuhted: sees, väljas.
		Number 2 ja number 2. Paar.
		Punkti ja sirge mõiste.
		Segmendi ja kiire mõiste.
		Number 3 ja number 3.
		Suletud ja avatud liinide mõiste.
		Katkendjoone ja hulknurga mõiste.
		Number 4 ja number 4.
		Nurkade ja nurkade tüüpide mõistmine.
		Arvrea mõiste.
		Number 5 ja number 5.
		Ruumisuhted: ees, taga.
29- 30		Kaubarühmade võrdlus koguse järgi visuaalselt. Suhete määramine: rohkem - vähem.
		Ajutised suhted: varem, hiljem.
		Laste valiku harjutused
		Teine poolaasta töövihikus “Üks on samm, kaks on samm”, osa nr 2.
1- 2		Kaetud materjali kordamine.
3- 4		Number 6 ja number 6.
5- 8		Ruumisuhted: pikemad, lühemad. Pikkuse võrdlus (otsene ja kaudne mõõdiku abil). Võrdlustulemuse sõltuvus mõõdiku suurusest.
9 - 11		Number 7 ja number 7.
12- 14		Ruumisuhted: raskemad, kergemad. Massi võrdlus (otsene ja kaudne mõõdiku abil).
15- 17		Number 8 ja number 8.
18 - 19		Ideid mahu (võimsuse) kohta. Mahu võrdlus (otsene ja kaudne mõõtmiste abil).
20 - 22		Number 9 ja number 9.
23- 24		Piirkonna mõisted. Pindala võrdlus (otsene ja kaudne mõõtmiste abil). Võrdlustulemuse sõltuvus mõõdiku suurusest.
25 - 26		Arv 0 ja number 0.
		Number 10. Tutvustage visuaalselt liitmist ja lahutamist 10 piires.
		Tutvumine ruumikujudega - pall, kuubik, rööptahukas. Nende tunnustus.
		Tutvumine ruumikujudega - püramiid, koonus, silinder. Nende tunnustus.
		Töötamine tabelitega.
31- 32		Kordusharjutused.
		Kokku:

4. Tundide temaatiline planeerimine lastele helide ja tähtedega tutvumiseks, kirjaoskuse ettevalmistamine

5-6 aastat

Ei. Õppetunnid	Teema esimesel poolaastal töövihiku järgi	Kogus klassid
	Helid ja tähed
	Sõnad. Helid.
	Heli (A)
	Heli (oh)
	Heli (E)
	Heli (I)
	Helid)
	Helide eristamine (I) - (Y)
	Heli (U)
	Vokaalhelid ja nende eristamine.
	Heli (M). Kaashäälikud. Silbid.
	Heli (M*). Kõvad ja pehmed kaashäälikud
	Heli (N)
	Heli (N*)
	Heli (P)
	Heli (P*)
	Heli (T)
	Heli (T*)
	Heli (K)
	Heli (K*)
	Heli (X)
	Heli (X*)
	Helide eristamine (K) – (X), (K) – (X).
	Heli (F)
	Heli (F*)
	Heli (Y)
	Heli (YO). Topelthelid.
	Heli (YU).
	Heli (YA)
	Heli (YE)
	Helide eristamine (YE), (YO), (YU), (YA).
	Teine poolaasta, töövihiku järgi “Teel ABC poole”, osa nr 1.
	Heli (L)
	Heli (L*)
	Helide (L*) ja (Y) eristamine
	Helid (B) ja (B*)
	Helide eristamine (V) - (F), (V) - (F).
	Heli (H*)
	Heli (Ш*)
	Helide eristamine (Ч) – (Ш)
	Helid (B) ja (B*)
	Helide eristamine (B) – (P), (B) – (P).
42	Helid (D) ja (D*)	1
43	Helide eristamine (D) – (T), (D) – (T)	1
44	Heli (C)	1
45	Heli (C*)	1
46	Heli (Ts)	1
47	Helide eristamine (Ts) - (S), (Ts) - (H*).	1
48	Helid (G) ja (G*)	1
49	Helide eristamine (G) – (K), (G) – (K)	1
50	Heli (Z)	1
51	Heli (Z*)	1
52	Helide eristamine (S) – (Z), (S) – (Z). Vilistavad kaashäälikud.	1
53	Heli (Sh)	1
54	Helide eristamine (Ш) – (С), (Ш) – (Ш*)	1
55	Heli (F)
56	Helide eristamine (F) – (W), (F) – (Z). Sihisevad kaashäälikud.	1
57	Heli (R)	1
58	Heli (P*)	1
59	Helide eristamine (P) – (L), (P) – (L).	1
60	ABC riik	1

5. Tundide temaatiline planeerimine sidusa kõne kujundamisel ja arendamisel “Õpime õigesti rääkima”

5-6 aastat

Ei. Õppetunnid	Teema esimesel poolaastal töövihiku järgi “Teel ABC poole”, osa nr 1.	Kogus klassid
1	Näitataval tegevusel põhineva loo reprodutseerimine. Lugu "Mäng"	1
2	Näitataval tegevusel põhineva loo reprodutseerimine. Lugu "Valves"	1
3	Näidatud tegevuse põhjal loo koostamine. Lugu "Riietusruumis".	1
4	Näidatud tegevuse põhjal loo koostamine. "Magamistoas".	1
5	Teksti ümberjutustamine magnettahvli abil. Lugu "Õhtu"	1
6	"Kass on loll"	1
7	Teksti ümberjutustamine magnettahvli abil. Lugu "Kaks venda"	1
8	Teksti ümberjutustamine magnettahvli abil. Lugu "Kutsikas Bimka"	1
9	Teksti ümberjutustamine magnettahvli abil. Lugu "Lena ja kutsikas."	1
10	Teksti ümberjutustamine visuaalse toega süžeepiltide seeriast. Lugu "Papagoi papagoi"	1
11	Teksti ümberjutustamine visuaalse toega süžeemaalide seeriast. Lugu "Peeter ja koer"	1
12	Teksti ümberjutustamine visuaalse toega süžeemaalide seeriast. Lugu “Tüdrukust Mašast ja nukk Natašast”.	1
13	Teksti ümberjutustamine visuaalse toega süžeemaalide seeriast. Lugu “Kuidas Aljoša tahtis oravat hirmutada”.	1
14	Teksti ümberjutustamine visuaalse toega süžeemaalide seeriast. Lugu "Dunno kingitus".	1
15	Luuletuste õppimine uueks aastaks	1
16	Muinasjuttude ümberjutustamine	1
17	Süžeemaalide sarja põhjal loo koostamine. Lugu "Kohutav metsaline".	1
18	Lugu "Usaldusväärne abimees".	1
19	Süžeemaalide sarja põhjal loo koostamine. Lugu "Hooliv õde".	1
20	Teksti ümberjutustamine visuaalse toega süžeemaalide seeriast. Lugu "Sõbrad".	1
21	Ühe süžeepildi põhjal loo koostamine. Lugu "Juhtum metsas".	1
22	Vestlus haridusliku visuaalse abivahendi pildil nr 2 R.B. Sterkina "Olge tänaval ettevaatlik"	1
23	Vestlus R.B.Sterkina õpetliku ja visuaalse abivahendi “Kaitse loodust!” pildi nr 3 juures.	1
24	Vestlus pildil nr 5 R.B. Sterkina õppe- ja visuaalsest abimaterjalist “Ära mängi tulega!”	1
25	Vestlus haridusjuhendi maalist nr 6 R.B. Sterkina "Hädaolukord, helistage - 02"	1
26	Vestlus R.B. Sterkina õppejuhendi “Kiirabi - 03” pildil nr 7	1
27	Vestlus R.B. Sterkina õppe- ja visuaalse abimaterjali “Ravimid ja vitamiinid meie elus” pildil nr 10	1
28	Vestlus pildil nr 8 R.B.Sterkina hariduslikust visuaalsest abimaterjalist “Oskus teatud majapidamistarbeid õigesti käsitseda”	1
29	Vestlus R.B. Sterkina õppeõpiku “Sõidutee kujundus” pildil nr 11.	1
30	Vestlus R.B.Sterkina haridusliku visuaalse abivahendi “Sebra, valgusfoor” pildil nr 12	1
31-32	Vestlus R.B. Sterkina kasvatusliku visuaalse abivahendi “Teemärgid” tunnist nr 14	Plastiliinist ja soolataignast modelleerimine	2
3	Paberplastid	2
4		2
5	Ehitus Legost	2

7. Programmi “Teel kooli” sisu, lastele vanuses 5 – 6 aastat

Saate osa “Rääkima, kuulama ja lugema õppimine”

5-6-aastaste lastega töötades pööratakse erilist tähelepanu foneemilise kuulmise ja taju arendamisele ning lugema ja kirjutama edukaks õppimiseks vajalike oskuste ja vilumuste kujundamisele.

1. Helid:

- mõiste "heli"; artikulatsiooniorganid, heli hääldamise viisid, selle sümbol;

- heli akustilised omadused; konsonandid ja vokaalid, kõvad ja pehmed, häälelised ja hääletud kaashäälikud;

- täishäälikute, kaashäälikute, kõvade, pehmete, heliliste, hääletute kaashäälikute esiletõstmine sõnas;

- häälikute esiletõstmine sõna alguses, lõpus, keskel. Hääliku asukoha määramine sõnas;

- silpide ja sõnade koostise kõlaanalüüs;

- "lugemine" ja silpide ja sõnade koostamine tavapäraste helimärkide abil.

2. Silbid:

- "silbi" mõiste, sõnade silbianalüüs;

- sõnade valik etteantud arvu silpide jaoks;

- sõnades esimese ja viimase silbi esiletõstmine;

- sõnade valik etteantud silbile;

-ette- ja tagurpidisilpide koostamine.

3. Sõnad.

- kahe sõna helilise (silbi) koostise erinevuste tuvastamine;

- sõna koostamine häälikutest ja silpidest, piltide nimede esimestest (viimastest) häälikutest või silpidest;

- sõnade muutmine häälikuid või silpe asendades, ümber paigutades, lisades, kustutades;

- sõnades korduvate silpide tuvastamine ja seejärel nende lisamine teistele sõnadele;

- sõna struktuuri häälikute või silpide järjestuse rikkumiste taastamine;

- sõna järjekindel muutmine teisteks sõnadeks, muutes korduvalt selle kõla ja silbikoosseisu.

4. Kirjad.

- tähtede tundmine;

- mõistete "heli" ja "täht" eristamine;

- kaashäälikud ja vokaalid;

-tähtede ja helide korrelatsioon.

Kõne arendamise tundides kasutatakse eriülesandeid:

- kahe või enama objekti sarnasuse ja erinevuse märkide tuvastamine;

- identsete objektide valik objektide rühmast;

- mittevajaliku eseme esiletõstmine;

- erinevate esemete kombineerimine rühmadesse;

- joonise või loo loogiliste ebakõlade tuvastamine jne.

MÄRGE*

Sõnade helianalüüsiga töötamise võimaluste oluliseks laiendamiseks töötasin välja süsteemi “Tähed - mänguasjad”. Kirjad on inimesed. Me saame neid näha, nendega mängida, silpe ja sõnu moodustada. Me ei kuule heli. Aga selleks, et laps häälikuid tuvastaks, leppisime kokku, et täishäälikuid tähistavad tähed on punased. Kaashäälikuid tähistavad tähed on sinised. Häälseid kaashäälikuid tähistavad tähed "riidavad" kella. Tähed, mis tähistavad hääletuid kaashäälikuid ilma kelladeta. Pehmetel kaashäälikutel on rohelised kingad. Kõvad on sinised. See visualiseerimismeetod võimaldab lastel sõnade helianalüüsi kiiresti omandada.

1. Kogus ja arv:

- üks – mitu;

- numbrid ja numbrid 0-10;

- edasi-tagasi loendamine 1-st 10-ni;

- järgarv 1-10;

- arvude koosseis 2 kuni 10;

- märgid +, -, =, ROHKEM, VÄHEM;

- kontseptsioon on sama;

-aritmeetiliste näidete ja ülesannete lahendamine;

- auru mõiste;

- numbriline segment.

2. Suurus:

- objektide võrdlemine suuruse järgi;

- objektide võrdlus pikkuse ja kõrguse järgi;

- objektide võrdlemine laiuse ja paksuse järgi;

- võrdlus kaalu järgi;

- võrdlus mahu järgi;

- mahu mõõtmine;

- pindala mõõtmine;

- objektide võrdlemine kuju järgi;

- esemete võrdlemine värvi järgi;

- objektide valimine ja rühmitamine ühe või mitme tunnuse ja omaduse järgi;

- paarisvõrdluse tehnika, superpositsioonimeetodid ja rakendused.

4. Orienteerumine ruumis.

- mõisted: vasak, parem, üleval, all, edasi, tagasi;

- ideede kujunemine lähemale, kaugemale, lähedale, kaugele, lähedale, madalale, kõrgele;

- eessõnade õige kasutamine: sees, peal, üle, taga, enne, vahel;

- vihikus orienteerumine;

Orienteerumine suuliste juhiste ja plaani järgi;

- peegli peegeldus.

5. Ajas orienteerumine.

- hommikune pärastlõuna Õhtune öö;

- nädalapäevade nimetus;

- kuud, aastaajad, aasta;

- täna, homme, ülehomme, eile, üleeile;

- päeva, nädalapäevade, kuude, aastaaegade tsüklilisus.

6. Kõige lihtsamad geomeetrilised mõisted:

- punkt, joon, kiir, nurk, lõik,

- sirge horisontaalne, vertikaalne;

- kurvid, katkendlikud, suletud ja avatud jooned;

- joonlaud, sentimeeter;

- joonlaua kasutamine.

7.Geomeetrilised kujundid.

- lamedad figuurid;

- hulknurk;

- geomeetrilised kehad;

- tipud, küljed, nurgad;

- joonlaua praktiline kasutamine geomeetriliste kujundite ja nende külgede pikkuste mõõtmiseks;

- kujundite jagamine 2, 4, võrdseks ja ebavõrdseks osaks;

- mitmest osast terve figuuri kokkupanek;

8. Graafilised tööd.

- sümbolid;

- vihikuga tutvumine;

- graafilised diktaadid;

- mälu järgi joonistamine;

- lahtrite ja punktide järgi joonistamine;

- eseme puuduvate osade joonistamine;

- varjutamine ja värvimine.

10. Matemaatikamängud:

- objektide klassifikatsioon;

- asend ruumis;

- vastuste loogiline formuleerimine;

- meelelahutuslikud küsimused;

- mõistatused, naljad;

- jätkake loogilist seeriat;

- kujundite ja punktide kopeerimine ja kordamine;

- mängud mälu, tähelepanu, kujutlusvõime arendamiseks;

- labürindid, kaleidoskoobid, ristsõnad.

Sektsioon “Käte peenmotoorika arendamine”, 5-6 aastat

Selle jaotise sisu hõlmab tegevusi, mis edendavad peenmotoorika arendamist Salmina käsiraamatust „Rakud, täpid ja löögid“, samuti modelleerimise, paberi valmistamise, aplikatsiooni ja disaini tunde.

Oodatud tulemused

- laste koolivalmiduse taseme tõstmine;

- suhtlemisoskuste ja käitumise arendamine meeskonnas;

-arendas esmased lugemisoskused ja matemaatilised põhimõisted;

- kõne arengutaseme tõstmine;

- kognitiivsete huvide arendamine õppetegevuses ja õpihimu kujundamine koolis;

- laste kasvatamine tervislike eluviiside oskuste ja teadliku tervisesse suhtumise, peen- ja jämedat motoorsete oskuste arendamiseks, keha üldiseks parandamiseks.

Tulemuste hindamise mehhanism

1.Visuaalne (vaatlusmeetod).

2. Emotsionaalsete seisundite, kognitiivsete võimete, suhtlusseoste psühhodiagnostika meetodid.

3.Kognitiivsete protsesside arengu diagnostika, kõnevalmidus, elementaarsete matemaatikamõistete kujunemine.

4. Testimine programmi osade kaupa.

5. Lõpupuhkus “Teekond Kirjamaale”.

MÄRGE*

Tunnid hõlmavad mänge kõne arendamiseks ja matemaatiliste mõistete kujundamiseks.

Sellised mängud on suunatud:

- tähelepanelikkuse arendamine;

- loogika arendamine;

- huumorimeele arendamine;

- kujutlusvõime ja loovuse arendamine;

- lahkuse kasvatamine;

- mängude ja võlutrikkide õppimine.

- kõik klassid peavadonmänguline tegelane;

- sundi puudumine,

- lühike kestus,

- pealetükkimatu stimulatsioon

- mitmekesisus,

- positiivne hinnang.

Materiaalne ja tehniline tugi haridusprogrammi elluviimiseks.

Spetsiaalselt varustatud kontor, magnetofon, televiisor, magnettahvel

8. Prognoositud jõudlus

(Mida peab kooli astuv laps teadma ja oskama?)

1. Teie eesnimi, isanimi ja perekonnanimi.

2. Teie vanus (soovitavalt sünniaeg).

3. Teie kodune aadress.

4. Teie linn ja selle peamised vaatamisväärsused.

5. Riik, kus ta elab.

6. Vanemate perekonnanimi, eesnimi, isanimi, nende elukutse.

7. Aastaajad (jada, kuud, iga aastaaja peamised märgid, mõistatused ja luuletused aastaaegade kohta).

8. Koduloomad ja nende pojad.

9. Meie metsade, kuumade maade, põhjamaa metsloomad, nende harjumused, pojad.

10. Transport maismaal, õhus, vees.

11. Eristada riideid, jalanõusid ja mütse; talvituvad ja rändlinnud; köögiviljad, puuviljad ja marjad.

12. Tea ja oska rääkida vene muinasjutte.

13. Tunne suuri luuletajaid ja kirjanikke: A.S.Puškin, L.N. Tolstoi, S. A. Yesenin, F. I. Tjutšev ja teised ning mõned nende teosed lastele.

14. Eristada ja õigesti nimetada tasapinnalisi geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk, ovaal.

15. Liikuge vabalt ruumis ja paberilehel (parem - vasak pool, ülemine - alumine jne).

16. Suuda kuuldud või loetud lugu täielikult ja järjekindlalt ümber jutustada ning pildi põhjal lugu koostada (leiutada).

17. Jäta meelde ja nimeta 6-10 eset, pilti, sõna.

18. Tee vahet täishäälikutel ja kaashäälikutel.

19. Jaga sõnad silpideks plaksutamise, sammude ja vokaalide arvu abil.

20. Määrake häälikute arv ja järjestus sõnades nagu "POPPY", "HOUSE", "TAMM", "TEETH".

21. Hea kääridega. Lõika ribad, ruudud, ringid, ristkülikud, kolmnurgad, ovaalid. Lõika objektid mööda kontuuri välja.

22. Kasutage pliiatsit: tõmmake vertikaalsed ja horisontaalsed jooned ilma joonlauata, joonistage geomeetrilisi kujundeid, värvige hoolikalt üle, varjutage pliiatsiga, väljumata esemete kontuuridest.

24. Oska kuulata tähelepanelikult, segamata (25 - 30 minutit).

25. Säilitage sihvakas ja hea rüht, eriti istudes.

MO "MAYKOPI LINN" HARIDUSKOMITEE

Munitsipaalharidusasutus "Lütseum nr 19"

Koolieelse lasteasutuse tööprogramm

tulevased esimese klassi õpilased “Varsti kooli”

Maikop 2015

Munitsipaalharidusasutus "Lütseum nr 19"

MA KINNITASIN

Lütseumi nr 19 direktor

___________

"____" _________ 2015

TÖÖPROGRAMM

Akadeemilise aine (kursuse) nimi	tulevaste esimesse klassi astujate koolieelne ettevalmistus
Akadeemilise aine (kursuse) staatus
	(kohustuslik, valikuline, valikaine)
Profiil (eelprofiil)
Akadeemilise aine maht (kursus)
	(õppeaine (kursuse) kogumaht, tund)

Tööprogramm “Varsti kooli” 6–7-aastaste laste kooliks ettevalmistamiseks töötati välja vastavalt föderaalse osariigi teise põlvkonna alghariduse standardi nõuetele, tuginedes programmile “Järjepidevus” (programm 5-7-aastaste laste kooliks ettevalmistamine) teaduslik. käed N. A. Fedosova (Moskva: Prosveshchenie, 2012), soovitas Vene Föderatsiooni haridusministeerium.

Koostanud: Bashkatova I.V., Bagimova O.A.

Tööprogramm arutati läbi ja kinnitati metoodilise ühenduse koosolekul

Protokoll nr____ "____"____________2015

Metoodilise ühenduse juht

Kokkulepitud:

Protokoll nr ____ kuupäevaga "____"____________2015

Selgitav märkus

Tööprogramm “Varsti kooli” 6–7-aastaste laste kooliks ettevalmistamiseks töötati välja vastavalt föderaalse osariigi teise põlvkonna alghariduse standardi nõuetele, tuginedes programmile “Järjepidevus” (programm 5-7-aastaste laste kooliks ettevalmistamine) teaduslik. käed N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), soovitas Vene Föderatsiooni haridusministeerium.

Programm valmistab lapsi kooliks ette, tagades järjepidevuse koolieelse ja alghariduse vahel.

Programmi eesmärk- eelkooliealiste laste edukas kohanemine uute haridustingimustega ja tingimuste loomine mugavaks üleminekuks ühelt haridustasemelt teisele.

Laste kooliks ettevalmistamine on haridussüsteemis erilisel kohal. Selle põhjuseks on lapse raske kooliga kohanemine. Eelkooliealine laps peaks olema valmis mitte ainult uuteks suhtlusvormideks. Tal peab olema arenenud motivatsioonisfäär, kus kognitiivse tegevuse aluseks on uudishimu ning kujunenud vaimsete funktsioonide emotsionaalne-tahtlik ja kognitiivne sfäär. Tulevasel esimesse klassi astujal peavad olema põhioskused universaalses õppetegevuses (UAL), suhtlemis- ja kõnepädevused.

Lapse potentsiaali arendamine põhihariduse föderaalsetes standardites pakutud haridusoskuste omandamise kaudu on alghariduse aluseks. Sellega seoses on koolimineku eelduste loomine programmi teine sama oluline eesmärk.

Programm “Varsti kooli” lahendab tulevase esimese klassi õpilase üldise arengu, tema füüsiliste, sotsiaalsete ja psühholoogiliste funktsioonide probleeme, mis on vajalikud koolis süstemaatiliseks õppimiseks.

Peamised eesmärgid: tervise hoidmine ja edendamine; isikuomaduste arendamine; väärtussüsteemide ja orientatsioonide kujundamine; loometegevuse arendamine; kognitiivse sfääri vaimsete funktsioonide kujunemine ja arendamine; emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamine; suhtlemisoskuste arendamine; reeglipärase tegutsemise oskuste arendamine.

Programmi üldised omadused

Programmi põhisätted: kooliks ettevalmistamine on oma olemuselt arendav; ei luba esmaklassilisi programme dubleerida; aitab omandada sotsiaalsete suhete spetsiifikat (peres, eakaaslastega, täiskasvanutega); tagab väärtushoiakute kujunemise; keskendub mitte teadmiste tasemele, vaid lapse potentsiaali arendamisele, proksimaalse arengu tsoonile; tagab järkjärgulise ülemineku spontaansusest meelevaldsusele; organiseerib ja ühendab produktiivseid tegevusi ühtses semantilises järjestuses; valmistab ette üleminekut mängult loovale, harivale tegevusele, sh koostööks eakaaslaste ja täiskasvanutega; valmistab ette mis tahes koolisüsteemi.

Programmi koostamise põhiprintsiibid: üldine areng, arvestades individuaalseid võimeid ja võimeid; loometegevuse arendamine; isiklike pädevuste arendamine; tervise toetamine ja säilitamine; vaimsete ja moraalsete hoiakute ja orientatsioonide kujundamine; jätkusuutliku psühholoogilise kohanemise arendamine uute haridustingimustega; õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate ühislooming.

Treeninguks ettevalmistamise sisu lähtub sellistest põhimõtetest nagu: lapse vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamine; süsteemne ja järjepidev; varieeruvus ja muutlikkus; juurdepääsetavus ja piisavus; nähtavus; usaldusväärsus; keerukus; suhted välismaailmaga; kunstiteoste, laste loominguliste tööde kasutamine; erinevaid mängu- ja loomingulisi ülesandeid.

Juhtiv tegevus: mäng; produktiivne, loominguline tegevus; projekteerimine ja modelleerimine. Tegevuse liigid projekteerimisprotsessis: objekti analüüs; võrrelda ja vastandada; ühise ja erineva esiletõstmine; klassifikatsiooni rakendamine; analoogia loomine.

Tundide koht õppekavas

Programm “Eelkooliealised lapsed” pakub kohanemisklasside süsteemi ja koosneb järgmistest kursustest: “Kirjaoskuse ja kõne arendamise õpetamine”, “Matemaatika ja disain”, “Dekoratiivne joonistamine ja modelleerimine”. Kohanemistunnid korraldatakse koolis ja on järgmise ajalise ülesehitusega: 3 tundi päevas, 3 korda nädalas. Tunnid kestavad 30 minutit koos 10-minutilise vaheajaga. Programm kestab 14 nädalat. Klasside koguarv on 41.

Väärtusjuhised

Lähtudes eelkooli ja alghariduse üldhariduse alusdokumentides (liiduriigi nõuded alushariduse üldhariduse põhiõppekava ülesehitusele ja liidumaa üldhariduse üldharidusstandardile) sätestatud nõuetest, on portree on ette valmistatud esimesse klassi astuv koolieelik.

Esimesse klassi astuval lapsel on järgmised omadused:

füüsiliselt arenenud, valdab elementaarseid kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi: riietub ja riietub lahti iseseisvalt; hoolitseb riiete ja jalanõude eest; järgib tervisliku eluviisi põhireegleid; hoolitseb taimede, loomade, mänguasjade, raamatute eest;

teab esmast teavet enda, perekonna, ühiskonna, riigi, maailma ja looduse kohta;

tunneb suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega; kasutab verbaalseid ja mitteverbaalseid suhtlusviise; räägib dialoogiliselt ja suhtleb konstruktiivselt laste ja täiskasvanutega; konstrueerib teadlikult ja vabatahtlikult suulises vormis kõnelause.

Programmi valdamise tulemused

Programmi sisu valdamise käigus luuakse õpilastele tingimused järgmiste isiklike, metaaine- ja ainetulemuste saavutamiseks.

Isiklik UUD : motiveeriv ja suhtlemisaldis, enesekäsituse ja enesehinnangu kujundamine kooliminekuks valmistumisel, positiivne suhtumine kooliminekusse.

Meta-aine tulemused .

Õppeaine tulemused.

Laps õpib:

tunneb ära sõnades esimese hääliku;

kuulake tähelepanelikult kirjandusteoseid;

nimeta tegelasi, põhisündmusi;

vastata õpetaja küsimustele sisu kohta, teha põhijäreldusi;

koostada pildiseeria põhjal põhilugu;

arutleda inimeste tegude moraalsete aspektide üle;

osaleda grupivestlustes;

kasutada viisaka kõnega suhtlemise aktsepteeritud norme;

eristada geomeetrilisi kujundeid kuju (kolmnurk, ring, ruut), värvi, suuruse järgi;

määrata objektide arv 10 piires, korreleerida kogus numbritega;

navigeerida ruumis;

ruudulistes märkmikes navigeerida;

teha põhijooniseid ruudulisele paberile;

kasutage värvimisel õigesti pintslit;

teostada põhiornamenti ribana;

kasutada põhilisi skulptuuritehnikaid (tõmbamine, pigistamine, painutamine, rullimine, lamendamine jne).

Lapsel on võimalus õppida:

eristada täishäälikuid ja kaashäälikuid ning seostada neid tähtedega;

eristada väikseid folkloorižanre (mõistatused, keeleväänajad, keeleväänajad, hällilaulud, lastelaulud);

luua kvantitatiivseid seoseid arvude loomulikus jadas edasi- ja tagasisuunas;

loe ja loe ükshaaval;

kasutada lineaarse ornamendi konstrueerimise põhireegleid;

Matemaatika ja loogilise mõtlemise arendamine

Matemaatika tööprogramm on koostatud osariigi standardi föderaalkomponendi, lütseumi nr 19 ligikaudse koolieelse väljaõppe programmi alusel.

Programm on mõeldud 2 tundi nädalas.

Tööprogramm rakendab järgmist õppe eesmärgid:

Soodsate tingimuste loomine iga lapse täielikuks intellektuaalseks arenguks, mis vastavad tema vanuseomadustele ja võimalustele;

Mõtteprotsesside, loogilise mõtlemise, ruumisuhete kujundamine, loominguline tegevus;

matemaatikateadmiste ja -oskuste valdamine;

Matemaatika vastu huvi kasvatamine, soov matemaatilisi teadmisi igapäevaelus kasutada ja uusi spetsiifilisi haridusprobleeme lahendada;

Viige läbi kontroll ja enesekontroll, allahindlus ja enesehindamine.

Tööõppekaval on mõned tunnused aine sisus ja ülesehituses.

Esialgsete ideede kujunemine naturaalarvude kohta:

Õpilased saavad tuttavaks esimese kümne numbri nimedega, õpivad neid nimetama edasi- ja vastupidises järjekorras;

Uuritud numbrijada kasutades õpitakse objekte loendama;

Õppige loendamise tulemust arvuna väljendama.

Põhinõuded õpilaste matemaatika ettevalmistuse tasemele.

Koolituse lõpuks peaksid õpilased:

1. Helista:

objekt, mis asub antud objektist vasakul (paremal), eespool (all), antud objekti kohal (all, taga, all, vahel, enne, pärast), kahe objekti vahel;

numbrid 1 kuni 10 edasi- ja vastupidises järjekorras;

mitme ühiku võrra suurem (väiksem) arv;

pildil kujutatud kujund (ring, ruut, kolmnurk, punkt, lõik);

2. erista:

number ja joonis;

teadma arvude koostist 10 piires;

geomeetrilised kujundid.

3. võrdle:

objektid, et tuvastada nende sarnasusi ja erinevusi;

objektid kuju, suuruse järgi (suuremad, väiksemad).

Kirjaoskuse ja kirjutamise elementide õpetamine.

Koolieelse ettevalmistuse koolituskursuse “Kirjaoskuse õpetamine” tööprogramm on koostatud ligikaudse vene keele programmi alusel.

(Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 07.07.2005 nr 03-1263 "Föderaalse põhiõppekava akadeemiliste ainete näidisprogrammide kohta") o vastavalt riikliku algõppe üldstandardi föderaalsele komponendile haridus (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 5. märtsi 2004. a korraldus nr 1089 “Riiklike üldharidusstandardite, põhi- ja keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalse komponendi kinnitamise kohta”. Tööprogramm töötati välja eesmärgiga täpsustada õppeaine haridusstandardi tasemele vastavat sisu ning arvestades põhiüldhariduse vene keele programmi järjepidevust, s.o. selle elluviimine tagab järjepidevuse koolieelse koolitusega ja järgmise õppeetapi sisu. Selle kursuse eesmärk on anda õpilastele esmased teadmised oma emakeelest, õppida lugema ja kirjutama. Seda koolieelikute õpetamise eesmärki peetakse alghariduse prioriteetsete eesmärkide loogikas - õppeprotsessi keskendumine selle vanuseperioodi kõige olulisema uue moodustumise - haridustegevuse - kujunemisele. Kirjaoskuse kursuse eesmärgid: - sõnade ja lausete kohta üldiste ideede kujundamine; - helianalüüsi toimingute kujundamine; - kirjutamisoskuse kujundamine; - kõne arendamine.

Õpilaste koolitustaseme põhinõuded.

Kursuse lõpuks peaksid õpilased teadma/mõistma:
- häälikud ja tähed, täishäälikud ja kaashäälikud, kõvad ja pehmed kaashäälikud;
- heli, silp, sõna;
- sõna ja lause;
- rõhuasetus;
oskama: - nimetada, tuua näiteid häälikutest: täishäälikud, kaashäälikud (pehmed, kõvad);
- nimetada, tuua näiteid sõnadest, mis nimetavad objekte, eseme tegevusi ja objekti märki;
- eristada helisid ja tähti, täishäälikuid ja kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid;
- eristada häälikuid, silpe, sõnu;

Tehnika, kaunid kunstid.

Ühiskonna vajadus uut tüüpi isiksuse – loovalt aktiivse ja vabamõtleva – järele kahtlemata kasvab sotsiaalmajanduslike ja kultuuriliste tingimuste paranedes. Loominguline oskus on inimese eripära, tänu millele saab ta elada loodusega ühtsuses, luua kahjustamata või hävitamata, vaid paljunedes. Inimese loovus on mõeldamatu väljaspool ühiskonda, sest kõik looja loodud on alati olnud ja jääb kaasaegsetele ja tulevastele põlvedele kordumatu, originaalne ja väärtuslik.

Lapse kasvatamises ja harimises on erilisel kohal kunst, mis arendab kujutlusvõimel, fantaasial, visuaalsel ja auditiivsel assotsiatiivsel tajul põhinevat kunstilist ja kujutlusvõimelist mõtlemist.

Selle programmi peamine eesmärk– lapse loova isiksuse arendamine. See põhineb objektiivsetel-praktilistel tegevustel, mis arendavad silma ja sõrmi, liigutuste ja kõne koordinatsiooni, süvendavad ja suunavad emotsioone, erutavad kujutlusvõimet, panevad mõtted tööle, avardavad silmaringi.

See programm on esimene samm, et kujundada kujutava kunsti kaudu lapses moraalselt terve suhtumine loodusesse, inimühiskonda ja ümbritsevasse maailma tervikuna.

Kavandatava programmi eesmärk– loova isiksuse arendamine, mis keskendub oma suhete harmoniseerimisele keskkonnaga.

Võttes arvesse programmi otsast lõpuni ülesehitust, s.o. sujuv üleminek koolieelsest haridusest kooli, seab programm järgmised ülesanded:

· viia läbi koolis eriettevalmistus kaunite kunstide kursuseks: tööriistadega töötamise oskuste ja vilumuste valdamine, erinevate kunstimaterjalide valdamine;

· arendada kunstilises töös “käelist oskust”;

· soodustada laste loomingulise potentsiaali arengut, iseseisvuse ja individuaalsuse avaldumist;

· kujundada lastes positiivne emotsionaalne suhtumine nende produktiiv- ja kunstitegevusse;

· arendada kõnet, rikastada lapse sõnavara, arendada oskust väljendada oma mõtteid, tundeid ja ideid sõnadega.

Määratud ülesannete täitmiseks on ette nähtud järgmine:

tegevuste tüübid:

1. Joonistamine erinevatel teemadel (süžee).

4. Joonistamine plaani järgi (loomingulised ülesanded).

5. Taotlus.

6. Vestlused kaunitest kunstidest.

Selle programmi jaoks on välja töötatud koolitusmeetodid ja töövormid. Kõige tõhusamad õppemeetodid on:

Erinevate kunstiliikide vaheliste suhete leidmisele keskendunud loomingulise olukorra loomine;

Vajalike varieeruvate võimaluste otsimine ideede elluviimiseks kujutava kunsti vahendeid kasutades;

Loomingulise õhkkonna loomine kunstilise pildi võimalikult täielikuks avalikustamiseks.

Kaunid kunstid ja kunstilised tegevused on suunatud koolieelikute loovuse arendamisele, mida määratletakse kui produktiivset tegevust, mille tulemusena loob laps midagi uut, originaalset, näidates kujutlusvõimet, realiseerides oma plaani, leides vahendeid selle elluviimiseks. Lastel areneb oskus alustatud töö lõpetada, sisendatakse töökultuuri põhitõdesid, kujunevad kalligraafiaoskused, paraneb silma- ja värvitaju.

Üks vajalikke ülesandeid laste kooliks ettevalmistamisel on "käeliste oskuste" arendamine. Selles vanuses on lapse jaoks probleemiks kirjutamise elementide valdamine ja sellest aitab üle saada graafiline töö pliiatsiga, väikeplastiga töötamine, sõrmede arendamine, joonistamine, voolimine, aplikatsioon, samuti erinevate paberist käsitöö tegemine. need raskused. Iga kunstitehnika arendab ühel või teisel määral lapse käe, küünarvarre ja sõrmede erinevaid piirkondi. Näiteks peengraafikatöö õpetab liigutusi paremini koordineerima, modelleerimine arendab sõrmi ning maalitehnikaga tehtavad ülesanded aitavad kaasa suuremale vabadusele ja kogu käe lõdvestumisele.

Tundides arendavad koolieelikud oskust kunstiinstrumente lihtsalt ja vabalt juhtida. Samal ajal arendatakse erinevaid käetoiminguid, mõlema käe liigutuste koordineerimist, käe- ja silmategevuse koordineerimist ning visuaalset kontrolli.

Kujutava kunsti ja kunstnikutöö tundides tehakse harjutusi tähelepanu ja loogilise mõtlemise arendamiseks.

Programm on olemuselt uuenduslik, kuna töösüsteemis kasutatakse laste loovuse arendamiseks ebatraditsioonilisi meetodeid ja meetodeid: blotograafia, pihustamine, monotüüpia, käe- või sõrmejälgedega joonistamine, tamponeerimine jne.

Suurt tähelepanu pööratakse töökoha organiseerimisele, säästlikule materjalikasutusele ja täpsusele töös.

Tundides sisendatakse lastesse vastutustundlikku suhtumist töösse ja kunstimaitset. Programm hõlmab lapse ümber positiivse emotsionaalse õhkkonna loomist, tema isiksuse vabastamist ja loomingulise potentsiaali aktiveerimist.

Ettevalmistava kursuse programmi koolituse tulemusena peaks laps teadma:

1 põhivärvide nimetused;

2 vertikaalset, horisontaalset,

1) istuge õigesti oma laua taga, hoidke õigesti paberilehte ja pliiatsit;

2) töötage vabalt pliiatsiga - tõmmake pingevabalt, paberilehte pööramata jooni õiges suunas;

3) vali vastavalt pildile lehe asukoht (vertikaalne või horisontaalne);

4) kasutama täielikult ära paberilehe pindala, kujutama suuri objekte;

5) annab joonisel edasi esemete lihtsamat vormi, üldist ruumilist asendit, põhivärvi;

6) valdama mõisteid: suur, keskmine, väike. Oskab analüüsida: väike - suur, kõrge - madal, pikk - lühike, lai - kitsas;

tunneb ära pildil või illustratsioonil kujutatud esemed, nähtused, tegevused.

Ettevalmistava kursuse programmis treenimise tulemusena peaks laps suutma:

1) kasutada lihtsamaid voolimise, aplikatsiooni jms võtteid.

2) objektide paljundamine ja ehitamine;

3) oskus luua erinevatest materjalidest lihtsaid struktuure.

Hariduse teemakava ( 6 - sissepääsud)

Matemaatika ja loogilise mõtlemise arendamine

	Tunni teema	Kogus tundi
	Objektide otseloendamine.
	Üksuste loendamine.
	Suunavate terminite kasutamine "vahel", "taga", "vasakul", "paremal" jne.
	Orienteerumine lennukis. Mõisted "vasakule", "paremale", "alla", "üles" ja teised
	Erinevate objektide koguste võrdlus.
	Number ja joonis. Täht number 1.
	Järjekordade loendamine suundades “paremale”, “vasakule”, “alates”.
	Numbriredel. Number ja joonis 2.
	Objektide arvu võrdlus numbri ja joonisega.

	Arvu ja arvu seos.
	Rohkem, vähem, võrdne.
	Võrrelge kahte arvu ja tõestage, et üks neist on suurem. Number ja joonis Z.
	Märgid "", "=".
	Märgid “+”, “-”, “=”.
	Õpitud materjali kordamine.
	Number ja joonis 4.
	Esemete loendamine paaris. Numbri 4 koostamine.
	Number ja joonis 5.
	Arvu 5 koostamine. Ülesanne - illustratsioon.
	Number ja joonis 6.
	Numbri koostamine b.
	Number ja joonis 7. Ülesanne - liitmise illustratsioon.
	Numbri 7 koostamine.
	Arv ja number 8. Ülesanne - lahutamise illustratsioon
	Numbri 8 koostamine.
	Number ja joonis 9, 10
	Numbrite 9,10 koostamine. Kordamine.

Kirjaoskuse koolitus

	Tunni teema	Kogus tundi
	Kõne koosneb lausetest.
	Sõnad jagunevad silpideks.
	Täishäälikud ja kaashäälikud.
	Vokaalheli [a], täht Aa.
	Täishäälik [o], täht Oo.
	Täishäälik [i], [u], tähed Ii, Uu.
	Vokaalheli [s], täht Y.
	Kaashäälikud [Н], [Н’], tähed Нн. Silpide ja sõnade lugemine tähega N.
	Kaashäälikud [t], [t’], tähed Tt. T-tähega algavate silpide ja sõnade lugemine
	Kaashäälikud [k], [k’], tähed Kk. Silpide ja sõnade lugemine tähega K.
	Kaashäälikud [s], [s’], täht, Ss. Silpide ja sõnade lugemine tähega S.
	Kaashäälikud [l], [l’], [r], [r’], tähed Ll, Rr. Silpide ja sõnade lugemine tähtedega L ja R.
	Kaashäälikud [в], [в’], tähed Вв. V-tähega silpide ja sõnade lugemine.
	Tema kirjad. E-tähega sõnade lugemine.
	Kaashäälikud [p], [P, [m], [m’], tähed Pp, Mm. Silpide ja sõnade lugemine tähtedega P ja M.
	Kaashäälikud [з], [з’], tähed Ez. Silpide ja sõnade lugemine tähega 3.
	Kaashäälikud [b], [b’], [d], [E"], tähed Bb, Dd. Silpide ja sõnade lugemine tähtedega B ja D.
	Kirjad Yaya. Y-tähega sõnade lugemine.
	Kaashäälikud [g], [g’], tähed Gg. Silpide ja sõnade lugemine tähega G.
	Pehme konsonantheli [CH’]. Tähed Hch. Sõnade lugemine tähega C.
	Täht b. Jagav tahke märk. Õpitud tähtedega sõnade lugemine.
	Kõvad kaashäälikud [Zh], [Sh], tähed Shsh, Zhzh. Sõnade lugemine tähtedega Ж, Ш.
	Pehme konsonantheli [I’]. Kirjad Iy.
	Kaashäälikud [x], [x’]. tähed Xx. X-tähega sõnade lugemine.
	Kõva konsonantheli [Ts], tähed Tsts. Sõnade lugemine tähega c.
	Vokaalheli [E], täht Ee. Kirjad Yuyu.
	Pehme konsonantheli [Ш']. Kirjad Shch. Sõnade lugemine tähega Ш.
	Kaashäälikud [f], [f’], tähed Ff. Sõnade lugemine tähega F.

Haridus käte kiri

	Tunni teema	Kogus tundi
	Tuttav. Haudumine (köögiviljad).
	Rahvapärased märgid ilma ja aastaaegade kohta. Haudumine (puulehed).
	Muinasjutt avab meile oma saladused. Haudumine (pilt muinasjutu jaoks).
	Keeleväänajad. Haudumine värvimisel.
	Puhas jutt. Haudumine värvimisel.
	Lastelaulud. Haudumine värvimisel.
	Märkmiku vooderdamise tundmaõppimine. Kitsas joon. Sirgete_lühikeste ridade kirjutamine. Raamatute lugemine.
	Pika sirge kaldjoonega kiri. Mängu laulud.
	Lühikeste joonte kirjutamine, mille allosas on kõver. Mänguotsused.
	Pika joonega kiri, mille allosas on kõver. ütle see sõna.
	Lühikeste joonte täht, mille ülaosas on kõver. Helide ja tähtede maailmas.
	Pika joonega kiri, mille ülaosas on kõver. Vene bylichki, byvalnitsy ja muinasjutud mütoloogilistest tegelastest. Vesi.
	Tähe element täht A suurtähtedega. Vene bylichki, byvalnitsy ja muinasjutud mütoloogilistest tegelastest. Näkid.
	Sirge pika rea täht, mille allosas on silmus. Vene bylichki, byvalnitsy ja muinasjutud mütoloogilistest tegelastest. Leshy.
	Sirge pika rea täht, mille allosas on silmus. Vene bylichki, byvalnitsy ja muinasjutud mütoloogilistest tegelastest. Brownie.
	Väike täht I. Sõna haaval.
	Suur täht I. Mis on sõna? (mitmetähenduslikud sõnad).
	Väiketäht O. Selge ilma sõnadeta.
	Suurtäht 0. Esmaspäevast pühapäevani, (sõnavara rikastamine).
	Väike kiri A. Teekond kujutlusvõimesse.
	Suur täht A. Teekond äraarvamismänguni.
	Väike- ja suurtäht L. Sõit Sochinyaykasse.
	Väikese tähega kiri S. Maailma hämmastavaim ime.
	Täht suur täht S. Kas loodus saab rääkida?
	Mõistatused. Seente koorumine.
	Õpitud materjali kordamine.

“ Ma kujutan ümbritsevat maailma."

Tunni number		Tundide arv
	Toetudes teemale "Mina ja mu perekond"
	Jõulupuu lõikamine. Kääride tutvustus. Ohutu käitlemise reeglid.
	Plastiliinist modelleerimine “Puu- ja köögiviljad”
	Värv (löökide rakendamine). Päikese joonistamine ja värvimine.
	Rakendus "laev"
	Plastiliininõude modelleerimine.
	Joonistame putukaid. Liblikas
	Loomade joonistamine šablooni abil. Haudumine.
	Kalade nikerdamine “akvaariumi” jaoks.
	Joonistage oma lemmik koomiksitegelane.
	Mereloomade (vaalade) modelleerimine
	Modelleerimine plastiliinist (kaelkirjak)
	Aplikatsioon "viinamarjade pintsel"
	Geomeetriliste kujundite mustri valmistamine.

Kirjandus

Järjepidevus: programm 5-7-aastaste laste kooliks ettevalmistamiseks / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedjuškina jt; teaduslik käed N. A. Fedosova.] – M.: Haridus, 2012.

Bugrimenko E. A., WengerA. L. jt Laste koolivalmidus. - M., 1992.

Belova T.V., Solntseva V.A. Kas laps on valmis esimeses klassis õppima? - M.: Yuventa, 2005.

Davõdov V.V. Arengukoolituse probleemid: teoreetiliste ja eksperimentaalsete psühholoogiliste uuringute kogemus. - M.: Pedagoogika, 1986.

Druzhinin A., Druzhinina O. Esimest korda esimeses klassis. - M.: ZAO Tsentrpoligraf, 2003.

Nikolskaja I. M. Laste psühholoogiline kaitse. - Peterburi: Rech, 2001.

Churakova N.A. Uue põlvkonna eelkool. Kontseptuaalsed alused ja programmid.- M.: Akademkniga, 2010.

Yakimanskaya I. S. Isiksusele orienteeritud õpe tänapäeva koolis. - M.: september 2000.

Kooliks ettevalmistavad tunnid: tööprogramm, kasvatusoskuste jälgimine, tunnikonspektid / autori koostamine. E. V. Minkina, E. A. Semjatina. – Volgograd: õpetaja, 2011.

Lapse koolivalmiduse diagnoosimine: käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele / Toim. N. E. Veraksy. – M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2010

Munitsipaalharidusasutus keskkool nr 11

üksikute ainete süvaõppega

Kurski linnaosa

Stavropoli territoorium

Programm

ettevalmistuskursus

laste ettevalmistamisel

V. G. Bezladnaja

Ümbertöödeldud ja täiendatud

Rakityanskaya E.B.

SELGITAV MÄRKUS

Õpetajaid puudutavad küsimused, kuidas õpetada lapsi kahe klassiga, sundimatult, kuidas arendada jätkusuutlikku teadmistehuvi ja iseseisva uurimistöö vajadust ning kuidas muuta õppimine rõõmsaks.

A. S. Makarenko kirjutas ning Ameerika teadlane ja psühholoog Blum väidab, et peamised iseloomuomadused kujunevad välja enne 5–8. eluaastat (kuni 70%). Just sel perioodil aitab mängutegevus haridusprotsessi korraldada nii (nagu märgivad psühholoogid), et see võimaldab paljastada kasvava inimese olulised tugevused ja moodustada isiksuse tuuma. Kõik, mida inimene selles vanuses valdab, jääb kogu eluks. Tähelepanematus isiksuse arengu, tekkivate vaimsete vajaduste ja tegevusmotiivide suhtes selles vanuses põhjustab psühholoogilisi valearvestusi, mis ilmnevad selgelt järgmistes haridusetappides. Just alghariduse staadiumis otsustatakse isikliku arengu suund.

Isiksuse üldise arengu all mõistetakse mõistuse, tahte, tunnete, s.t selle aluseks olevate psüühika põhiaspektide arengut. Meele areng ei avaldu mitte ainult teadmiste assimileerimises, vaid ka nende töötlemises, millesse on kaasatud mitmesugused tegevused: loogiline mõtlemine, vaatlus, erinevad mälutüübid, kujutlusvõime. Meele areng on seotud tahte arendamisega – oskusega seada eesmärk ja mobiliseerida end selle saavutamiseks. Tunnete areng - esteetiline, moraalne, intellektuaalne - moodustab inimese vaimse rikkuse.

Kuulus psühholoog L. S. Vygotsky uskus, et õppimine peaks olema arengust eespool. "Korralikult korraldatud haridus peaks viima lapse arenguni." Ta kirjutas, et pedagoogika ei peaks keskenduma eilsele, vaid homsele lapse arengule. "Areng tuleb koostööst, mis aitab lapsel oma potentsiaali paljastada ja sisendab temasse usku oma jõududesse."

Iga lapse areng on ebaühtlane - mõnikord aeglane, mõnikord kramplik, olenevalt tema individuaalsetest iseärasustest, tema kõrgema närvisüsteemi omadustest, tema kogemustest, tajust, füüsilisest arengust jne. Ebaühtlane areng väljendub mõne funktsiooni kiiremas arengus, samas kui teiste areng hilineb. Seda kinnitab tõsiasi, et mõnel lapsel on kõrgelt arenenud kujutlusvõime või loogiline mõtlemine, teistel aga kõrgelt arenenud mälu. See tähendab, et osadel koolilastel on parem sooritus humanitaarainetes, teistel reaalainetes.

Kõik lapsed, kui neil pole patoloogilisi kõrvalekaldeid, võivad oma arengus edeneda. Arenguprotsess ise kulgeb kas aeglaselt või spasmiliselt. Seetõttu peaksid nõrgad ja tugevad õpilased õppima koos. "Klass on ju kasvatusmeeskond, kus iga õpilane annab õige töökorraldusega oma panuse ühisesse ellu, oma esialgsesse, algupärasesse algusse." (L.V. Zankov)

Õpetaja ja õpilase vahel peaks olema asjalik, sõbralik suhe, mis põhineb austusel õpilase isiksuse vastu, tähelepanu tema sisemaailmale teadmiste omandamise protsessis, tema kogemustele. Psühholoogia käsitleb suhtlemist ühe tegevusena. Suhtlemine õppeprotsessis on oluline teadmiste omandamist ja arengut mõjutav tegur kooliõpilaste hariduse omandamisel. Õpilase isiksus ei kujune mitte käitumisreeglite valdamise, mitte karistamise ja hindamise kaudu, vaid "erinevates suhetes, tegudes ja sisemises töös, mis on nende ümber seotud ja põimunud". (L. S. Rubinstein Üldpsühholoogia probleemid - M., 1973 - lk 191). Inimene küpseb lapsepõlves täiskasvanueas täielikuks suhtlemiseks välismaailmaga suhete kaudu, kogemuste kaudu suhtlemisel oma ema, õpetaja ja kaaslastega. Õpetaja peab nägema lapsi mitte silmade, vaid südamega.

Didaktilisi põhimõtteid rakendatakse õppesisu ja töömeetodite kaudu.

Kursuse eesmärk:

Iga lapse isiksuse arendamine, tema valmisoleku kujundamine süstemaatiliseks õppimiseks, kohanemishäirete tegurite ületamine, võrdsustades iga lapse algsuutlikkust, võimaldades tal tulevikus algkooliprogrammi edukalt omandada.

Kursuse eesmärgid:

Hariduslik:

Õppetegevuse teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine;
Oma mõtete täpse ja selge väljendamise oskuse kujundamine;
Õppetegevuse motivatsiooni arendamine.

Hariduslik:

Sisestada vastutustundlikku suhtumist õppimisse;
Aktiveerige loovus;
arendada algkoolis tundideks vajalikke oskusi ja vilumusi;
Arendage mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet.

Koolitajad:

Kasvatada visadust, töökust, täpsust;
Looge üksteisega suhtlemise kultuur;

Põhiprintsiibid õpetajate töö laste kooliks ettevalmistamisel:

> laste individuaalsete võimete ja võimete arvestamine;

> austus lapse, tema tegevuse protsessi ja tulemuste vastu koos mõistlike nõudmistega;

> terviklik lähenemine tegevuste arendamisele;

> süsteemne ja järjepidev koolitus;

> klasside sisu ja vormide varieeruvus;

> nähtavus.

Programmi omadused

Laste kooliks ettevalmistamise programm on sisutihe. Selle eesmärk on tutvustada lastele üldist pilti ümbritsevast maailmast. Ja see on loomulik, sest lapsed tahavad rohkem teada, millega nad elus iga päev kokku puutuvad.

Õppemeetodid on mitmetahulised. Need ei ole suunatud mitte ainult teadmiste omandamisele, vaid ka laste arendamisele ning on suunatud mitte ainult vaimu, vaid ka emotsionaalse sfääri äratamisele. Kõrge emotsionaalse tooni loomine õppeprotsessis on teadmiste omandamise vajalik tingimus, kuna kogetud teadmised muutuvad tõeks.

Tunni didaktiliseks tuumaks on laste endi tegevus, mis paneb neid vaatlema, võrdlema, liigitama, rühmitama, järeldusi tegema, mustreid välja mõtlema - ühesõnaga paneb mõtlema. Laste arengut mõjutab nende intensiivne iseseisev tegevus, mis on seotud emotsionaalse kogemusega. Teadmiste tee kulgeb “õpilastelt” kollektiivse otsinguni.

See programm hõlmab kõne arendamist ja silbi lugemise koolitust; matemaatikas: loendamise ja arvude kompositsiooni õppimine 10 piires, lihtsate liitmis- ja lahutamisülesannete lahendamine, tutvumine märkidega: +, -, =, mõistetega "rohkem", "vähem", "sama", "õige", "vasakule""; käte ja sõrmede lihaste tugevdamine.

"Algkoolis on õpetaja lapse jaoks maailma ja nähtuste avastaja," kirjutas V. A. Sukhomlinsky.

Töö laste suulise kõne kallal algab esimesest klassipäevast, võttes arvesse seda, mida laps oma kõnepraktikas juba teab: "sõna", "heli", "täht". Mõiste "silp" võetakse kasutusele alles siis, kui lapsed hakkavad oma esimesi sõnu lugema. Tähti uuritakse iga päev, üks, kaks ja kolm korraga. Kui lapsed hakkavad lugema terveid fraase, tutvustatakse lause mõistet ja grammatilisi reegleid suurtähtede ja sõnade eraldi õigekirja kohta lauses.

Laste foneemilise kuulmise arendamisel on vaja süstemaatiliselt tuvastada, ära tunda ja eristada nende emakeele foneeme, sest hästi arenenud foneemiline teadlikkus on õige lugemise ja kirjutamise oluline eeldus.

Kõige olulisem roll on helide analüüsil ja sünteesil. Kasutatakse häälikute liigendamist, lõpetamata sõna lõpetamist, uuritava häälikuga sõnade valimist ja selle koha määramist sõnas, sõnade lugemist sarnasuse järgi, vokaalide ja kaashäälikute ehitamist sõna algusesse ja lõppu, kaashääliku lisamist. algsõna teiseks, ühe hääliku asendamine sõnas teistega, anagrammide lugemine jne.

Võrdlustehnikat kasutatakse laialdaselt lastele pehmete kaashäälikute tutvustamisel, mille pehmust rõhutavad teatud vokaalid ja b, tutvumisel paariskonsonantidega, b ja b eraldusmärkidega.

Lapsed tippivad entusiastlikult tähti, silpe, sõnu, lauseid nii täpimustrit kasutades kui ka ülesandeid täites: “Lisa sõna”, “Lisa lause”, “Kirjuta loetud sõnadest lause”. See töö annab lugemise omandamise protsessile tähenduse ja lisaks arendab lihasmälu.

Laste kõne arendamise alase töö korraldamisel on vaja seada neile üha uusi ülesandeid, laiendades vaatluste ja teadmiste ulatust maailma kohta, kus me elame, looduse, loomade, inimeste töö ja töötulemuste kohta, universaalsed inimlikud väärtused, armastus pere, kodu vastu, oskus leida sõpru jne.

Töö ajal on vaja anda teostatav ülesanne, luua tööõhkkond, tekitada sobivaid emotsioone – kõik see aitab kaasa materjali omastamisele, loogilise mõtlemise, tähelepanu arendamisele, aga ka tahte, vaimse töö harjumus.

SILBI LUGEMISE JA KÕNEARENDUSE ÕPETAMINE

Sel perioodil pakutakse:

Arendada laste foneemilist kuulmist (oskus eristada ja eraldada üksikuid häälikuid sõnas ja silbis, määrata nende järjestust), arendada sõnade, silpide ja kõnehelide selget, õiget ja valju hääldust;

Õpetada sujuvat silbilist lugemist, oskust trükkida iseseisvalt ühesilbilised, kahesilbilised, kolmesilbilised sõnad - mudeli järgi lihtlaused, mis koosnevad 2 - 3 ühesilbilisest või kahesilbilisest sõnast;

Õppige vastama õpetaja küsimustele, esitama küsimusi, avaldama muljeid ja mõtteid, rääkima oma vaatluste tulemustest, oskusest klassi ees esineda, lugema ilmekalt luuletusi, jutustama muinasjutte, koostama süžeepiltide põhjal lühijutte, loogilisi ülesandeid. Lapsed õpivad lahendama mõistatusi, šaraade, anagramme;

Tutvustage kombinatsioonide kirjutamist: ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN;

Tutvustage suure algustähe kirjutamist lause alguses, inimese nime, looma nime;

Õppige esemeid kombineerima vastavalt olulistele tunnustele (seoses lugemise või vaatlusega).

II. MATEMAATIKA

Matemaatika aitab arendada lastel mõtlemist, mälu, tähelepanu, loovat kujutlusvõimet, vaatlust, arutluskäikude ranget järjepidevust ja selle tõendeid; loob tõelised eeldused laste loogilise mõtlemise arendamiseks, õpetades neile oskust oma mõtteid lühidalt, täpselt, selgelt ja õigesti väljendada. Arvu- ja aritmeetiliste tehete kontseptsioonide kujundamine algab esimestest tundidest ja viiakse läbi praktiliste toimingute alusel erinevate ainerühmadega. Lapsed teevad üldistuse loomuliku rea järgmise arvu kujunemise kohta, loovad seose seeria mis tahes arvu ja kõigi selle eelkäijate või järglaste vahel; õppida leidma kahe arvu summat (loendusobjektide abil), nende erinevust (arvu koostise alusel). Tegevuste tähenduse avastamine ja teatud mõistete kujunemine on reeglina seotud lihtsate ülesannete lahendamisega (ühe aritmeetilise tehtega lahendatav). Koos valmisülesannete lahendamisega on oluline koolitada lapsi iseseisvalt koostama neid erinevate õpetajaülesannete järgi. Numbriline ja süžeeline materjal tuleb võtta ümbritsevast reaalsusest. Matemaatikatundides on tähtsaimaks ülesandeks mängutegevus, helge ja mitmekesine didaktiline materjal.

KÜMME

1. Objektide loendamine (reaalsed objektid ja nende kujutised).

2. Arv ja joonis. Nummerdamine: numbrite nimetus, järjestus ja tähistus O-st 10-ni. Nende lugemine ja kirjutamine.

3. Arvude võrdlus. Mõisted "rohkem", "vähem", "sama" või "võrdne".

4. Märgid: +, -, =. Toimingud: liitmine ja lahutamine.

5. Arvu saamine, liites eelmisele 1, lahutades järgmisest 1.

6. Esikümne numbrite koosseisuga tutvumine (loendusmaterjali kasutades).

7. Lihtsate liitmis- ja lahutamisülesannete lahendamine loendamisel

esemed.

8. Geomeetriliste kujundite tutvustus: ring, ovaal, kolmnurk, ristkülik, ruut (spetsiaalse ristkülikuna).

III.

V. A. Sukhomlinsky kirjutas, et laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Seetõttu on väga oluline oma käsi asetada ja tööks ette valmistada.

Teadlaste tähelepanekute kohaselt on teada, et nelja- kuni viie- kuni seitsmeaastaste laste lihasmälu on väga visa ja kõige erutavam. Kalligraafia õppimine algab siis, kui kõik vead on juba tuvastatud ja seda tüüpi mälu füsioloogiline periood on juba möödas. Samas teavad kõik, et lapse esmamulje on kõige tugevam ja elavam. Ja kui kirja kirjutama õppides mõni element ebaõnnestub, kiri on kirjutatud valesti, kole, hakkab beebi närvi minema. Aga kiri ei õnnestunud, sest sõrmede ja käte väikesed lihased on endiselt väga nõrgad. Mis saab sel juhul aidata? Saate kasutada Evgenia Nikolaevna Potapova kogemusi objektide varjutamisel kui tööliiki, mis tugevdab käe ja sõrmede lihasjõudu. Andke ülesandeid varjutamiseks sirgjoonte, paralleelsete segmentide, kaarejoonte, trükitähtede, ovaalidega jne. Ja kui nad väsivad, pakkuge figuuri värvimist. Lapsed jätkavad varjutamist 1. klassis lugema ja kirjutama õppimise perioodil. Kodus saavad lapsed oma soovi järgi värvida, värvimisraamatutesse varjutada või klassiruumilaadseid tegevusi teha.

Käe- ja sõrmelihaste tugevdamise vahendid on: esemete modelleerimine, paberist kujundamine, joonistamine. Täites seda või teist kätt asetamise ülesannet (mis tahes joonelise mustriga märkmikusse), joonistades, kujundades, voolides midagi, lapsed kas “korjavad” marju ema moosiks või “käivad” metsa seeni korjama või “ peidavad end vihmavarjude alla, vahel “õmblevad” meremehele riideid, vahel “ehitavad” sõpradele maja jne. Haudumine, modelleerimine, joonistamine, modelleerimine on viis arendada laste kõnet, nende loogilist mõtlemist, sest Teel koostatakse väikseid jutte, töötatakse sõna kallal, mõistatatakse ja mõistatatakse.

TÖÖPROGRAMMID KÄTE JA SÕRME LIHASJÕU TUGEVDAMISEKS

1. Viirutamine (Märkmik reas).

2. Töötage juhendiga märkmikus valitsemise kallal: esemed, tähtede elemendid, mustrid, sirged ja kaldu.

3. Modelleerimine, projekteerimine.

4. Joonistamine.

5. Jooniste, mustrite jms praktiline teostamine. matemaatikatundide ajal ruudulises vihikus.

Programmi struktuur

See programm koosneb kolmest osast:

silbi lugemise ja kõne arendamise õpetamine;
matemaatika;
töö käte ja sõrmede lihasjõu tugevdamiseks.

Programmi kõige olulisem osa on uurida lapse arengu dünaamikat ja uurida tema funktsionaalse koolivalmiduse taset.

Tunni režiim

veebruar-mai

Kord nädalas kolmeks õppetunniks – 48 tundi

juunini

Kolm õppetundi päevas – 72 tundi

Kokku 120 tundi

Tunni kestus – 25-30 minutit

Tundide läbiviimise vormid

lavastus;
rollimäng;
võistlus;
ainemäng;
kõigi elementide kombinatsioon ühes õppetükis.

Ennustavad tulemused ja kontrolli vormid

suutma:

1. Hääldage sõnu selgelt ja selgelt:

eraldada sõnadest helisid;
leida teatud häälikuga sõnu;
määrata hääliku koht sõnas;
järgima ortoeetilisi hääldusstandardeid;
koostage antud teemal lauseid, kasutades tugisõnu:
koostada illustratsioonide või pildiseeriate põhjal lugusid, muinasjutte;
jutustada ümber muinasjutt, illustratsioonil põhinev lugu;
navigeerida märkmiku lehel;
kirjutada tähtede põhielemendid;

joonistada mustreid ja erinevaid elemente.

2. Nimenumbrid edasi- ja vastupidises järjekorras 10 piires:

seostada arv objektide arvuga;
kasutada aritmeetilisi sümboleid;
koostada ja lahendada üheastmelisi liitmise ja lahutamise ülesandeid;
mõõta objektide pikkust tavamõõduga;
teha mitmest kolmnurgast (nelinurgast) suuremaid kujundeid;
jagage ring või ruut 2 ja 4 võrdseks osaks;
liikuge ruudulisel paberilehel.

3. Tutvuge piltidel ja looduses tuttavate taimede ja loomadega:

loetle aastaajad ja päevad õiges järjekorras;
nimetage aastaaegade peamised märgid.

Ettevalmistuskursuse programmi raames õppimise tulemusena peab laps tean:

vene tähestik;
esimese kümne numbri koosseis;
kuidas saada iga esimese kümne arv (liita või lahutada 1);
numbrid 0-9, märgid +, -. =;
jooksva kuu nimi, nädalapäevade järjestus.

Uuritava materjali assimilatsiooni lõpliku kontrolli vormiks on testimine.

Programmi elluviimiseks vajalikud rahalised vahendid:

haridus- ja temaatiline planeerimine;
ABC;
töövihikud;
koopiaraamat;
visuaalsed abivahendid;
materjali loendamine.

Kalender – temaatiline planeerimine

ettevalmistuskursuse tunnid (120 tundi)

Ei.	Tunni teema	Tundide arv	kuupäeva
	Heli ja täht: A.
	Heli ja täht: M.
	Helid ja tähed: R, O.
	Helid ja tähed: Ш, И.
	Helid ja tähed: I, U, N.
	Helid ja tähed: S, K, T.
	Helid ja tähed: L, V – kaashäälikud, helilised; täht E tähistab kahekordset heli.
	Helid ja tähed: B, P.
	Helid ja tähed: Z, D.
	Helid ja tähed: G, Ya.
	Heli ja täht: Ch ja täht b.
	Helid ja tähed: Zh, E.
	Helid ja tähed: J, X.
	Helid ja tähed: C, Yu.
	Helid ja tähed: E, Shch.
	Heli ja täht: F.
	b ja b on eraldusmärgid.

	Silbilise lugemise oskuse arendamine.
	Silbilise lugemise õpetamine
	KOKKU

Matemaatika (30 tundi)

Ei.	Tunni teema	Tundide arv	kuupäeva
	Üksuste loendamine. Numbrid 0 kuni 3. Number 0.
	Numbrid 0 kuni 5. Arv ja number 1. Märgid +, -, =.
	Arv ja joonis 2. Arvu 2 koosseis.
	Arv ja joonis 3. Arvu 3 koosseis.
	Arv ja joonis 4. Arvu 4 koosseis.
	Arv ja joonis 5. Arvu 5 koosseis.
	Objektide loendamine 0 kuni 5.
	Arv ja joonis 6. Arvu 6 koosseis.
	Arv ja joonis 7. Arvu 7 koosseis.
	Arv ja joonis 8. Arvu 8 koosseis.
	Arv ja joonis 9. Arvu 9 koosseis.
	Number 10. Numbri 10 koosseis.
	Naturaalsete seeriate numbrid. Liita ja lahutada 2.
	Üksuste loendamine. Liita ja lahutada 3.
	Numbrid 0 kuni 10. Liitke ja lahutage 4.
	Järjekordade loendamine 1-st 10-ni. Objektide loendamine. Liita ja lahutada 5.
	Liita ja lahutada 6.
	Objektide loendamine 10 piires. Mõisted: "sama", "vasak", "parem".
	Üksuste loendamine. Vastused küsimustele: "Kui palju?"
	Nädalapäevad. Aastaajad. aasta.
	KOKKU

Töötage käte ja sõrmede lihasjõu tugevdamiseks

(50 tundi)

Ei.	Tunni teema	Tundide arv	kuupäeva
	Tutvustame, kuidas joonestada märkmik laiaks või kitsaks jooneks juhendiga.
	Joondage märkmik juhendiga kitsas joones.
	Kaldus joon, ring, ovaal.
	Suur ja väike ring, ringidest tehtud kujund ja kaldkombinatsioon ringiga.
	Kombinatsioonid “zhi - shi”. Töötav rida.
	Viltused ja lainelised jooned. Töötav rida. Lai joon.
	Juhtjoonega märkmikus töötamine (kirjutades)
	Vooderdatud märkmik kirja järgi. Kaldumine.
	Kallutamise ja laiade ja kitsaste joontega kirjutamise harjutamine.
	Töötav rida. Lai joon juhtjoonega märkmikus.
	Kallutage juhtjoonega märkmikusse. Ovaalne.
	Ovaalsed suured ja väikesed. Kallutage juhtjoonega märkmikusse.
	Vooderdatud märkmik kirja järgi. Lai ja kitsas joon. Kaldus joon.
	Töötage juhtjoonega märkmikus.
	Lai ja kitsas joon kirjutamisvihikus.
	Kallutamine, silma harjutamine, joone nägemise võime arendamine.
	Ovaalid, silmused, sirged, siledad ja alt ümarad, sirged horisontaalsed jooned.
	Ovaalne, ülespoole kallutatud, kald- ja kaarjoontega.
	Piklikud jooned, mille allosas on aas.
	Piklikud jooned, mille ülaosas on aas.
	Sirge kaldus joon, mille üla- ja alaosas on kõver.
	Töö plastiliiniga
	"Siili" modelleerimine
	"Kirss"
	"Auto"
	Ehitus
	Geomeetriliste kujundite "maja".
	"Kaubavagun"
	Joonistamine
	"Karikas"
	"Nukk Malvina jaoks"
	Läbipaistvate pallide joonistamine
	"Lennuk"
	KOKKU

Silbi lugemise ja kõne arendamise koolitus (40 tundi)

Teema 1. Heli ja täht A (1 tund)

Tutvustage kirja. Luuletuse "Arbuus" päheõppimine. Mõistatused arbuusi, bussi kohta.

Teema 2. Heli ja täht M (2 tundi)

Tutvustage kirja. Tähtede, silpide, sõnade lugemine. Süžeepiltide “Karud tööl” põhjal loo koostamine. Trükk: M, MA – MA.

Teema 3. Helid ja tähed P, O (2 tundi)

Tutvustame kirju. Tähtede, silpide, sõnade lugemine. Koostage piltide seeria põhjal lugu. Loogikaharjutus “Kalad. Loomad". Luuletuse "Jõgi" päheõppimine. Trükime: R, O, Shar, Rama, Mara, Roma.

Teema 4. Helid ja tähed Ш,И. (2 tundi)

Tutvustame kirju. Luuletuse "Pall" päheõppimine. Ühinemiste, silpide, sõnade lugemine. Trükime Sh, Y, Sha, Sho, Shar, Shar-ry, Ma-sha.

Teema 5. Helid ja tähed I, U, N. (2 tundi)

Tutvustage helisid ja tähti. Sõnade polüseemia: nõel, nina. Charades: part, õngeritv. Tähtede, silpide, sõnade lugemine. Pakkumine. Anagrammid. Kirjutame: I, Ni, N, Na, Ni-na.

Teema 6. Helid ja tähed: S, K, T. (2 tundi)

Kõne arendamine: "Kass on muinasjuttude kangelane." Mõistatused. Maa on koduks kõigele elavale. Tähtede, silpide ja lausete lugemine. Kirjutame: S, K, T, mahl, Tim, Tom.

Teema 7. Helid ja tähed: L, V – häälelised kaashäälikud; täht E tähistab topeltheli (2 tundi).

Mõistatused paadi, suuskade, kuuse, vee kohta. Tähtede, silpide ja lausete lugemine. Trükime: L, V, E, Lena, Vova, Elena. Kannan käes kummelit.

Teema 8. Helid ja tähed: B, P (2 tundi).

Tutvumine häälikute ja tähtedega B, P. Silpide, sõnade, lausete lugemine antonüümidega. Sõnade polüseemia: müts, müts. Trükime: B, P, BA, BO, BU, VANAEMA, PA, PO, PY. Isal on koer.

Teema 11. Heli ja täht: Teema 9. Helid ja tähed: Z, D (2 tundi).

Vestlus "Hambad ja nende eest hoolitsemine". Häälikute tunnused Z, D. Silpide lugemine tähtede, sõnade ja lausetega. Sõna madu polüseemia. Trükime: Z, D, Zina, Dima, Rose, Dasha. Aias kasvas roos.

Teema 10. Helid ja tähed: G, Z (2 tundi).

Mõistatused õuna ja pirni kohta. Mäng "Marjad ja puuviljad". Vestlus: "Miks maasikaid, mustikaid ja vaarikaid nii nimetatakse?" Lugesime tähti, silpe, sõnu ja lugu “Aias”. Tüüp: I, G, Yasha, huuled, heinakuhjas, õun, linn, haned.

Teema 11. Heli ja täht: Ch, täht b (2 tundi).

Loogikaharjutus “Loomad”. Heli ja täht Ch Silpide, sõnade ja lausete lugemine. Kombinatsioonid: CHA, CHU, CHK, CHN. Täht b. Sõnade ja lausete lugemine. Trükime: H, L, NEER, HOBU, POST, RUISID. Natašal on käekell.

Teema 12. Helid ja tähed: F, E (2 tundi).

Hääliku ja tähe Zh tutvumine ja omadused, õigekiri ZhI, SHI. Tähtede, silpide, sõnade ja lausete lugemine. Pildiseeria “Seentele” põhjal loo koostamine. Heli ja täht E. Sõnade, silpide, lausete lugemine. Trükime: F, E, WALRUS, SIIL, J-SH, WALRUS, HEDGEHOG. Siilil on teravad ogad.

Teema 13. Helid ja tähed: J, X (2 tundi).

Loogiline harjutus "Kust sai leib?" Heli ja täht X, silpide, sõnade ja luuletuste lugemine. Heli ja täht Y, lugemine ja laused. Trükime: Y, X, leib, päts, jänku. Dunno käis meil külas.

Teema 14. Helid ja tähed: C, Yu (2 tundi).

Vestlus “Abitänav”. Pildiseeria “Peretalus” põhjal loo koostamine. Tähtede ja nende omaduste tutvustus. Nende tähtedega silpide, sõnade lugemine.

Anagrammid: L V YU K - (nokk), A YU L - (vurr). Trükime: Yu, Ts, Julia, Yura, kuu.

Yura kasvatab kurke.

Teema 15. Helid ja tähed: E, Ш (2 tundi).

Mõistatused lillede kohta. Heli ja täht E (sõnast see). Vestlus "Muutused elus- ja eluta looduses kevadel." Heli ja täht Sh Silpide, sõnade ja lausete lugemine. SHCHA, SHCHU kombinatsioon.

Trükime: E. SHCH, PUPPY, FLOORS. Kutsika nimi on Echo.

Teema 16. Heli ja tähed: F (2 tundi).

Luuletus “Aurik käib ümber madaliku...” Sõnastik: madalikud, meremees, meresõitja, vapper. Vestlus laevastikust. Heli ja täht F. Silpide, sõnade ja lausete lugemine. Heli omadused.

Kirjutame: F, FLEET, Fedya, Fenya, FILM, MOVIES. Jaht hõljub lainetel.

Teema 17. b ja b – eraldusmärgid (2 tundi).

Vanasõnade tõlgendamine. Vestlus illustratsioonide põhjal "Perekond lõunatab." Sõnade jälgimine kõrva järgi: Kolja - panused. Sõnade ja lausete lugemine. Mäng "Hakhania". Semiya istus lõunat sööma. (?)

Kirjutame: b, b, seeme, perekond, istusime maha, sõime, kolisime välja.

Teema 18. Silbilise lugemisoskuse arendamine 2 tundi).

Luuletused päikesest, pöördumine looduse taaselustamise poole. Teksti kooriline lugemine tahvlilt silbi haaval.

Haudumine: rong Romashkovist, lumememm. Trükime: rong väljub Romaškovist. Ekskursioon kooli raamatukogusse.

Teema 19. Silbilise lugemisoskuse arendamine (2 tundi).

Pinocchio esinemine autojuhina. Ta kutsub lapsed autopoodi. Anagrammid. Lapsed loevad sõna ja viivad selle esemega kokku. Mäng "Leia mu ema".

Haudumine näidise järgi. Konkurss “Väga osavad käed”.

Teema 20. Silbilise lugemise õpetamine (3 tundi).

Mõistatuste võistlus. Silbilise lugemise oskuse tugevdamine. Muinasjutuvõistlus. G. Uspensky luuletuse “Väike jänes” koorilugemine ja kätega “jutustamine”. Loogiline ülesanne "Kes kus elab?" Luuletuse “Meist kõigist said tugevad sõbrad...” päheõppimine.

Matemaatika (30 tundi)

Teema 1. Objektide loendamine. Numbrid 0 kuni 3. Number 0. (1 tund)

Õppimine vihiku ruudukujuliseks joondamiseks, kirjutamisel istumiseks, pliiatsi hoidmiseks ja vastuse andmiseks. Täht number 0 (tühi komplekt).

Teema 2. Numbrid 0 kuni 5. Arv ja number 1. Märgid +, -, =. (1 tund)

Töötage silma harjutustega, joone nägemise oskusega: punktmustri abil ja iseseisvalt. Märkide tundmaõppimine.

Teema 3. Arv ja joonis 2. Numbri 2 koosseis. (1 tund)

Loendamine 0-st 5-ni. Mäng (Kalapüük). Numbrid 0 kuni 5.

Numbrid 1 ja 2 kirjutame vastavalt mudelile.

Teema 4. Number ja joonis 3. Numbri 3 koosseis. (2 tundi)

Mäng "Seened ja marjad". Korrake arvu 2 kompositsiooni. Kuidas saada number 3? Numbri 3 koosseis. Joonista seened täpilise mustriga. Täht number 3.

Teema 5. Arv ja joonis 4. Numbri 4 koosseis. (1 tund)

Tutvustame numbrit ja numbrit 4. Mõistatused sõrmede kohta. Mõiste "sama summa". Objektide loendamine kuni 5-ni (panna sama palju, joonista sama palju). Numbri 4 koosseis. Numbri 4 täht.

Teema 6. Arv ja joonis 5. Numbri 5 koosseis. (2 tundi)

"Karvane lugu" - šaraad (piltide "Kass ja hiir" põhjal), hiir - kärbeskaru.

Lõbus lugu: "Karud jahivad seeni." Arv ja joonis 5. Arvu 5 koosseis. Kirjutame mudeli järgi numbri 5. Töö loendusmaterjaliga.

Teema 7. Objektide loendamine 0 kuni 5. (1 tund)

Edasi-tagasi loendamine 0-lt 5-ni. Mõistatus siili kohta. Siiliteemaliste luuletuste põhjal esemete loendamine. Arvude 2,3,4,5 koosseis. Mälu treening. Arvude kirjutamine vihikusse: 0,1,2,3,4,5.

Teema 8. Number ja joonis 6. Numbri 6 koosseis. (2 tundi)

Esemete loendamine (Peterselli sõbrad). Number ja joonis 6. Numbri 6 koosseis. Mäng “Niidul” vastavalt 6. kompositsioonile. Arvu 6 kirjutamine vihikusse.

Teema 9. Arv ja joonis 7. Numbri 7 koosseis. (2 tundi)

Mäng - "Seentele, marjadele." Loendamine 6 piires. Objektide loendamine 0-st 10-ni. Arvu 7 koosseis. Arv 7. Arvu 7 kirjutamine vihikusse.

Teema 10. Arv ja joonis 8. Numbri 8 koosseis. (2 tundi)

Vestlus: "Lemmikloomad." Objektide loendamine 0-10 (pardipojad). Number ja joonis 8. Arvu 8 koosseis. Töö vihikusse (kasutades punktiirmustrit).

Teema 11. Arv ja joonis 9. Numbri 9 koosseis. (2 tundi)

Loogiline ülesanne - “Sügis”. Objektide loendamine 0-10. Arv ja joonis 9. Arvu 9 koosseis. Töö vihikus.

Teema 12. Number 10. Numbri 10 koosseis. (2 tundi)

Vestlus “Teine leib” - (kartulite kohta). Loogiline harjutus "Kelle leib see on?"

Asjade loendamine: "Köögiviljaaed." Number 10. Numbri 10 koosseis. Töö vihikusse vastavalt mudelile.

Teema 13. Arvud loomulikus jadas. Liita ja lahutada 2. (1 tund)

Vanasõna "Päike värvib maad, aga töö värvib inimest" tõlgendus. Vestlus “Kuidas sa oma ema aitad?” Loendamine 0-st 10-ni (materjali loendamisel). Töö märkmikus:

a) numbrite kirjutamine 0 kuni 10.

b) ülesanded, kus liidame ja lahutame 2.

Teema 14. Objektide loendamine. Liita ja lahutada 3. (1 tund)

Vestlus "Miks inimesed kevadest rõõmustavad?" Objektide loendamine 10 piires. Õppimine liitma ja lahutama 3. Töötage mudeli järgi vihikus. Näidete salvestamine punktmustri abil; Lapsed kirjutavad vastuse ise üles.

Teema 15. Numbrid 0 kuni 10. 4 liitmine ja lahutamine. (1 tund)

Edasi-tagasi lugemine 10-ni. Liitmise ja lahutamise mõiste ja meetodid 4. Tugevdatakse mõisteid “rohkem”, “vähem”, “sama”. Antakse mõiste "kalalaevastik". Objektide loendamine 0-st 10-ni ja tagasi, 1 ja 2. Töö vihikus: numbrite jada, lained ja vaht, kala.

Probleemide lahendamine numbriga 4.

Teema 16. Järjekordade loendamine 1-st 10-ni. Objektide loendamine. Liita ja lahutada 5. (1 tund)

Järjekorras loendamisega tutvumine, küsimus “milline?”, vastused: “esimene”, “teine” jne.

Lihtsate liitmis- ja lahutamisülesannete lahendamine. Töötage mudeli järgi vihikus.

Teema 17. Liida ja lahuta 6. (2 tundi)

Vestlus "Me peame suutma andestada ja üksteisele järele anda." V. Orlovi luuletus “Kes keda solvas?” "Leia endale sõber" konto. Töö märkmikus: naturaalarvud, sõbralike naabrite aken, kindluse ehitamine, pallimäng. Liitmis- ja lahutamisülesannete lahendamine 6.

Teema 18. Objektide loendamine 10 piires. Mõisted: "sama", "vasakul", "paremal". (2 tundi)

Mäng “Pirnid ja õunad” (järjekorras loendamine, liitmine ja lahutamine 10 piires).

Töö vihikusse: a) tõmba sama palju; b) joonistada vasakule, paremale; c) loe, pane kirja.

Teema 19. Objektide loendamine. Vastused küsimustele: "Kui palju?" (2 tundi)

Arvutamisoskuse tugevdamine. Lapsed loevad ja kirjutavad numbrilise vastuse üles. Mäng "Täiendage joonis vastavalt mudelile." Korratakse arvude 0 kuni 9 kirjutamist.

Teema 20. Nädalapäevad. Aastaajad. aasta. (1 tund)

Mõistatused aastaaegade kohta. Objektide loendamine 1-10. Ülesanded nädalapäevade kohta. Töötage õpetaja juhiste järgi vihikus. Probleemide lahendamine ja näited.

Töötage käte ja sõrmede lihasjõu tugevdamiseks

(50 tundi)

Teema 1. Sissejuhatus vihiku valitsemisse laias reas, kitsas joones koos juhendiga. (1 tund)

Viirutusjoonised. A-tähe trükkimine laia joonega vihikusse punktiirmustriga ja iseseisvalt.

Teema 2. Joondatud vihikud kitsaks jooneks koos juhendiga. (2 tundi)

Kujude viirutamine kitsas joones punktiirmustriga. Mäng "Karu metsas". Mõistatuste äraarvamine. Loogiline harjutus "Miks nimetatakse karu karuks?"

Teema 3. Kaldjoon, ring, ovaal. (2 tundi)

Joonise viirutamine. Luuletuse päheõppimine.

Teema 4. Suur ja väike ring, ringidest tehtud kujund ja kaldkombinatsioon ringiga.(2 tundi)

Joonise viirutamine. Läbipaistvate objektide värvimine. Luuletuse päheõppimine.

Teema 5. Kombinatsioonid “zhi - shi”. Töötav rida. (2 tundi)

Silmade treening. ZHI – SHI kirjutame koos I-ga. Töötage varjutamisega. Kaldus tööjoonel ja sirge, kõveraga all (näidise järgi).

Teema 6. Viltused ja lainelised jooned. Töötav rida. Lai joon. (2 tundi)

Viirutamine kald horisontaaljoonega. Mõistatuste võistlus. Joonistamine näidise põhjal.

Teema 7. Töö vihikus koos juhtjoonega (kirjutades) (2 tundi)

Kõne arendamine "Mida annab okasmets lindudele ja loomadele?" Haudumine kaldus keskelt paremale ja vasakule. Joonistamine täpimustrist ja iseseisvalt.

Teema 8. Jooneline kirjavihik. Kaldumine. (2 tundi)

Horisontaalsete ja kaldjoontega koorumine. Sõna "Kasukas" polüseemia.

Töö "Propises".

Teema 9. Kallutamise harjutamine, laiade ja kitsaste joontega kirjutamine. (2 tundi)

Joonise viirutamine. Mõistatuste lahendamine. Luuletuse õppimine.

Teema 10.Tööliin. Lai joon juhtjoonega märkmikus. (2 tundi)

Vestlus talvituvatest ja rändlindudest. Kaldjoontega koorumine. Töö "Propises".

Teema 11. Kallutage vihikusse juhtjoonega. Ovaalne. (2 tundi)

Luuletuse päheõppimine mardika kohta. Vestlus "Loomad tsirkuses". Joonise viirutamine.

Teema 12. Ovaalne suur ja väike. Kallutage juhtjoonega märkmikusse. (2 tundi)

Vestlus RNS-is "Kolobok". Sõnavaratöö: rumalus, hooplemine. Viirutamine horisontaal-, vertikaal- ja ristjoontega. Töötage juhendiga märkmikus.

Teema 13. Jooneline kirjavihik. Lai ja kitsas joon. Kaldus joon.

(2 tundi)

Loogiline harjutus “Minu abilised” (käed, sõrmed). Vanasõna "Kuldsed käed ei tunne igavust" tõlgendus. Töö märkmikus.

Teema 14. Juhtjoonega vihikus töötamine. (2 tundi)

Kirja näidis. Luuletuse päheõppimine. Rakendus "Lõbus puri".

Teema 15. Lai ja kitsas joon kirjutamisvihikus. (2 tundi)

Mõistatuste lahendamine. Vestlus meremehe riietusest. Joonise viirutamine. Punktiproovi alusel tööde läbiviimine ja detailide komplekteerimine.

Teema 16. Kallutamine, silma arendamine, joone nägemise võime arendamine. (2 tundi)

Vestlus pere abistamisest, ühisest ajaveetmisest. Töötage märkmikus punktmustri abil. Rakendus "Pardipojad".

Teema 17. Ovaalid, aasad, sirged, siledad ja alt ümarad, sirged horisontaalsed jooned. (2 tundi)

Laulu õppimine. Vestlus sõprade majast - tsirkusest. Töö märkmikus. Õuemängud.

Teema 18. Ovaalne, ülespoole kallutatud, kald- ja kaarjoontega. (2 tundi)

Dunno küsimused. Vastus on anagramm. Pilt on vastuse näidis. Rakendus “Korv marjadega”.

Teema 19. Laiendatud jooned, mille allosas on silmus. (2 tundi)

Loogiline harjutus "Millised seened viskas Pinocchio minema?" Viirutusjoonised. Töö märkmikus.

Teema 20. Pikendatud jooned, mille ülaosas on silmus. (2 tundi)

Kiri ülesannetega kass Fjodorilt. Ülesannete täitmine: tähtede kirjutamine ja mustri järgi varjutamine.

Luuletuse õppimine. Mõistatuste lahendamine. Värvimis- ja varjutusjoonised. Õpitud täheelementide kirjutamine.

Töö plastiliiniga

Teema 22. Siili modelleerimine. (1 tund)

Mõistatus siili kohta. Luuletus siilist. Siili modelleerimine. Tööde näitus.

Teema 23. “Kirss”.

Kõne areng. Lugu Karupoeg Puhhist - magusasõbrast. Tööde modelleerimine ja eksponeerimine.

Teema 24. “Auto” (1 tund)

Vestlus "Masinad on inimese assistendid." Töö õpetaja juhendamisel. Tööde näitus.

Ehitus

Teema 25. Geomeetriliste kujundite “maja” (1 tund)

Geomeetriliste kujundite kordamine, võrdlemine suuruse järgi. Mäng "Kuidas see välja näeb?"

Töö lõpetamine. Tööde näitus.

Teema 26. “Veoauto” (1 tund)

Geomeetriliste kujundite kordamine. Mäng "Kuidas see välja näeb?" Töö lõpetamine. Tööde näitus.

Joonistamine

Teema 27. “Karikas” (1 tund)

Vestlus "Meie maja nõud." Tassi üksikasjalik uurimine. Töötage joonistusega õpetaja juhendamisel. Tööde näitus.

Teema 28. Nukk Malvinale” (1 tund)

Vestlus "Inimfiguur". Tummnuku uurimine, nuku joonistamine. Töötage joonistusega õpetaja juhendamisel. Tööde näitus.

Teema 29. Läbipaistvate pallide joonistamine (1 tund)

Vestlus "Kuidas Karupoeg Puhh tahtis mesilaste juurde mee järele jõuda." Arvestades palli kuju ja selle läbipaistvust. Joonise kallal töötamine. Tööde näitus.

Teema 30. “Lennuk” (2 tundi)

Vestlus Aeroflotist, lennukitüüpidest ja laevadest. Lennuki mudeli ja selle osade uurimine. Joonistamine õpetaja juhendamisel. Tehke disain ise. Tööde näitus.

Autoriprogrammid laste kooliks ettevalmistamiseks. Kooliks ettevalmistamise tööprogramm. Õues mäng. Laadimine - soojendamine

Populaarsed artiklid

Viimased artiklid

Sektsioonid

Leheküljed

Eriprojektid

Kontaktid